兴趣为动力，方法为推手，读写为途径

韩沛

摘 要：阅读是一个人获取新知识、适应新发展的必备技能。有效的阅读离不开良好的阅读能力。一个人良好的阅读能力并不是与生俱来的，而是在后天教育过程中逐渐培养出来的。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文教学实际，浅显论述一些提升小学生语文阅读能力的策略。

关键词：途径；小学生；语文阅读能力

教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”由此可见，阅读习惯对于学生的健康成长而言有着至关重要的作用。学生良好阅读习惯的养成离不开他们自身阅读能力的提升。只有学生拥有了较强的阅读能力，才能日积月累地养成良好的阅读习惯。那么，如何提升学生的阅读能力呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些小学语文教学中提升学生阅读能力的策略。

一、激发阅读兴趣，以兴趣为动力

瑞士著名教育学家皮亚杰：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”阅读也不例外。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才能够兴致勃勃、全神贯注地投入到阅读过程中去，才能循序渐进地提升他们的阅读能力。有鉴于此，在小学语文教学过程中，为了提升小学生的阅读能力，教师要以教材教学内容为依托，采取各种行之有效的策略想方设法激发学生阅读的兴趣。

以教学北师大版小学语文五年级上册《天马》这一课为例，在课堂伊始，笔者利用多媒体课件视频向学生讲述了天马的来历。通过观看视频学生了解到：马踏飞燕又名马超龙雀、铜奔马等，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威市雷台汉墓。马踏飞燕是东汉艺术家的经典之作，代表了东汉时期的最高艺术成就。马踏飞燕，以燕衬马，让飞燕与奔马的速度有目共睹，一匹静止的铜马被塑灵了、塑活了、塑绝了！在观看完这段视频之后，学生都迫不及待地想要去阅读这篇课文。

在教师的巧妙引导下，学生对阅读产生了浓厚的兴趣。在浓厚的阅读兴趣的驱使下，学生聚精会神地投入到了阅读之中，学生的阅读能力自然也会得到逐步地提升。

二、传授阅读方法，以方法为推手

贝尔特说：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”同样，良好的阅读方法能够提升阅读者的阅读能力，而拙劣的阅读方法会阻碍阅读者阅读能力的提升。鉴于此，在小学语文阅读教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的基础上，结合学生的心智发展水平等，选择行之有效的阅读方法传授给学生，借此提升学生的阅读能力。

例如，在学习五年级语文上册《巩乃斯的马》这一课的时候，教师指导学生运用了跳读的阅读方法。“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅……”通过跳读这部分内容学生领略到了夏日暴雨下的巩乃斯草原上马群奔跑的壮阔场面。同时也让学生体会到了生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有外界的羁绊都不被它放在眼里。

在教师的步步引领下，学生扎实牢固地掌握了各种行之有效的阅读方法。学生会灵活熟练地运用这些阅读方法进行再阅读，因此，这些阅读方法也就成了提升学生阅读能力的推手。

三、读写相互结合，以写作促阅读

阅读是输入，写作是输出。阅读与写作本就是不可分割的一个有机整体。随着阅读者阅读能力的提升，他们的写作能力也会不断提升；反之，阅读者写作能力的提升又会反过来促进他们阅读能力的提升。阅读与写作是相互联系、彼此促进、密不可分的。因此，在小学语文教学过程中，为了提升小学生的阅读能力，教师要努力做到读写结合，以阅读提高写作水平，以写作提升阅读能力。

例如，每当欣赏完一些好句之后，笔者会让学生模仿这些句式进行一些写话练习；或者在积累一些好词之后，笔者会让学生利用这些好词去造一些句子等。在学习五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文的时候，笔者不僅让学生通过阅读感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，还让学生学习并运用作者表现事物特点的写作方法进行了一次小练笔。这样的小练笔不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能够提升学生的阅读能力与写作水平。

教师始终如一地把阅读和写作结合起来进行教学，不仅让学生积累了丰富的语言知识，还让学生学会了灵活自如地运用这些知识。随着学生语言知识运用能力的提升，他们的阅读能力必然也会大幅提升。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让浓厚的阅读兴趣成为提升学生阅读能力的动力源泉；教师要让学生扎实牢固地掌握阅读方法，让有效的阅读方法成为提升学生阅读能力的有力推手；教师要坚持读写教育相结合，让读写结合教学成为提升学生阅读能力的有效途径。当然，提升小学生的阅读能力，还必须要引领小学生进行大量的阅读实践。总而言之，教师要以兴趣为动力，以方法为推手，以读写结合为途径，稳步提升小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]白静.小学生提高语文阅读能力策略和方法探究[J].神州，2017（9）：16.

[2]陈太英.小学语文教学中学生阅读能力培养策略[J].东西南北（教育），2017（2）：12.