初三思想品德课师生互动有效性方式思考

张章福

摘 要：互动教学是当前阶段教育中比较常见的教育手段，是提升教学效果的有效方法。在初三的思想品德教育中，教师可以采取师生互动的教学方式，促进学生积极性的提升。探讨了初三思想品德课师生互动的有效方式，希望为思想品德教育开展提供一些有益借鉴。

关键词：初三；思想品德；师生互动

在传统的思想品德教学中，学生的积极性比较差，教学的效果难以得到提升。师生互动是当前思想品德教育中的重要内容，教师需要深化师生互动，从而提升教学有效性，本文将对初三思想品德课师生互动教学进行深入分析。

一、营造和谐氛围，构建互动环境

想要确保互动效果，师生之间必须平等。在以往的课堂中，教师比较权威，学生只是接受者和服从者，这种氛围下，师生之间和学生之间难以进行有效互动。唯有人格平等，师生之间才能沟通顺畅。对于教师来说，需要构建和谐的气氛。教师要允许学生发表自己的看法，在融洽的氛围中沟通和辩论。在相对平等、愉快和轻松的氛围中，学生的思维能够活跃起来。比如，在讲到“国家分配制度”相关知识时，有些学生认为同步、同时达到共同富裕才是最好的情况，教师可以避免直接灌输书中的结论，引导学生来讨论“共同富裕，是不是大家同步、同时达到好呢？”让学生各自发表自己的意见，和教师进行沟通交流。

二、优化探究环节，提升互动效果

（一）设计有效的教学问题

在初三思想品德课中，教师需要设计一些具有较高思考价值的问题，并且通过这种方法进行提问：“你的看法是？你怎么办？”而不是这样提问：“好吗？对吗？”根据笔者的觀察，一些在教师在课堂教学中常常使用“对与不对，是与不是”的提问方法，这些提问语句成为教师的口头禅，教师需要尽可能避免在课堂中使用思考价值比较低的提问方法。在提问时，需要尽可能激发学生的思考，让学生探究比较有价值和深度的问题，这样学生才能开心地探索，并且展开想象的翅膀，满足自身的求知需求。

教师的问题设计，还需要照顾到不同层次的学生，尽可能提升问题的层次性，有效地区分问题难易程度，避免打击学生的积极性。比如，在讲解到可持续发展相关知识时，教师可以让学生分析雾霾现象所造成的环境问题，而后结合锡盟地区的沙尘暴和草原沙化问题进行分析。最后，让学生分析可持续发展对于我国的重要性，让学生认识到可持续发展战略利国利民的意义。

（二）引导学生进行主题讨论

在教学过程中，教师要想提升教学中的互动性，则需要积极地结合教材来进行教学的科学设计。例如开展主题式的讨论方式，就是围绕着“对外开放的基本国策”主题来进行教学讨论，并且思考我国在对外开放中采取的各项措施，并且了解初中生在我国对外开放中所担负的责任。初中阶段的学生身体处于快速发育时期，思维也逐渐变得更加成熟，通过主题讨论方式学生的思维将得到明显的锻炼，并且也能有效地提升学生的综合概括能力和合作能力，满足他们的好奇心和求知的欲望。同时，教师在教学当中要注意互动环节的科学设计，要遵循学生的发展规律和状态，积极地开展适当的互动。例如，在初三的《可持续发展》这一个单元当中，主要讲述的是退耕还林还草，禁牧护草的内容，教师可以将学生部分为两个不同的小组展开讨论。一组讨论荒野沙漠的虚拟景象，另一组讨论怎样才能让牧民们过上更好的生活。这样的方式下学生的积极性得到明显的提升，并且也能想出更多提升牧民生活质量的方法。

三、引入视频资源，激发互动兴趣

多媒体在当前思想品德课程教学中的应用，为教师的讲解和学生的探究带来了双重的便利。对于教师来说，需要善于应用多媒体设备，通过多媒体的视频播放、图片播放功能活跃课堂气氛，通过影片、视频等来激发学生的主动性以及兴趣。比如，在讲解“科学发展观”“三个代表”重要思想以及“毛泽东思想”过程中，可以为学生播放《重托——深入学习实践科学发展观》这个影片中的片段，让学生加强对知识点的理解。同时，教师可以播放关注民生的视频，比如穹顶之下，指导学生探讨雾霾给我们的生活带来的危害，并且思考环保在我国发展中的重要性。需要注意的是，教师要避免过度利用多媒体，因为过量的多媒体内容容易分散学生的注意力，让学生无法关注课堂的核心内容。所以，教师需要适度地使用多媒体促进互动。

思想品德教育直接关系到学生的价值观和道德观念的形成。传统教育方式中存在着很多的弊端，所以教育效果一直难以提升。而通过师生互动教学，能解决当前的教学问题。教师还需要积极探索，为师生互动教学的开展创造更好的条件，持续完善思想品德教学。

参考文献：

[1]翟艳彩.把握思想品德课教学中的“度”[J].教育革新，2011（4）：64-69.

[2]马永祥.对多媒体在思想品德课教学运用中的几点哲学思考[J].中华少年，2017（12）：141-152.