运用信息技术，构建高效美术课堂

郑颖萍

美术本身就是视觉和造型艺术，不仅具有可视的形象特征，还更加直观地向人们传递艺术和美感。在信息时代背景下，与信息技术之间进行学科整合，不但有效推动了美术教学朝着多元化发展的水平，還提升了美术教学中所蕴含的信息量以及科技水平，所以加强美术教学与信息技术的有效整合不仅是美术教学今后的发展趋势，还增加了美术教学形式的多样性。

一、运用信息技术，让学生在感观中遨游，在兴趣中成长

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美。即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如《建筑艺术欣赏》一课，我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

二、信息技术让美术课堂教学灵活多变

常规教学的方式简单呆板，往往都是教师的口传身授，学生听得多，看得少，学生学习的积极性也就大打折扣。学生掌握的知识有限，这样就影响了学生美术水平的提高，他们就只能画得出简单的作品，千篇一律，没有创意可言。利用信息技术美术教学方式就变得灵活多变了。动听的声音和绚丽的图像，刺激了学生的感官，让他们体验到了不一样的美术课，他们学习的兴趣也就大大地提高了。就拿学前班《美丽的热带鱼》这一课来说，运用信息技术，让学生观看美丽热带鱼的视频，他们看到鱼儿游来游去的真实画面，学生的学习热情就会有所提高。然后逐步引导学生观察，说出每种鱼的异同点。最后交代一下画鱼的基本步骤，由学生看视频画自己喜欢的那条鱼，给学生自己动手创作的机会，比赛一下谁画的鱼更漂亮。这样的教学方式变化多样，同时也增强了学生的学习主动性。

三、运用信息技术，使美术课轻松快乐

通过对教学内容中的有关情境进行精雕细琢，引导学生积极思维，才有利于突破教学中的重点和难点。有些知识只依靠教师的语言描述是不够的，只有通过视频再现出来，让学生沉浸于当时的情境中学生才能更好地理解。例如，《海底世界》这一课，我播放一段在蓝色大海里成群结队欢快畅游的小鱼儿们，就比较能引起学生的兴趣和共鸣，还能趁机渗透一下环境保护的知识：由于现在环境的污染，一些小鱼儿们都无家可归了。下面要请同学们把不见的小鱼儿们找回来，我们不但可以描绘海洋生物欢快生活的场景，还可以绘画人类和它们友好共处的场景。学生们兴趣很浓，跃跃欲试。当我们再通过幻灯片讲解海底动物的基本特征和各种动态的画法之后，他们就兴致勃勃地投入到创作活动中，聚精会神地绘制自己心中的海底世界。这时，可以播放伴有欢快的音乐，给学生一种愉悦的氛围，使他们的想象插上自由飞翔的翅膀。一堂课下来，其乐融融，皆大欢喜。

四、运用信息技术。利于提高学生的审美能力和信息素养

信息技术在美术课堂教学中的运用，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，帮助学生解决技术困难，协助学生完成学习任务。如在《建筑之美》一课中关于故宫的欣赏。我只提供一些有关故宫博物院的网址等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，开拓了他们的视野，使他们获得众多的美术知识信息，从而提高了学生的审美能力和信息素养。

总之，让信息技术为美术教学提供丰富的工具，激发学生学习美术的动力，学生在学好美术知识的同时，也进一步掌握了信息技术，这样就可以有效地提升学生的审美能力和实践能力，同时在教学的过程中也使他们的综合素质得到了提升。