关于班主任工作的体会

张永祥

“因材施教”不仅是教育教学中的一条主要原则，班主任对班级的管理也相当重要。如果在班级的管理上“千篇一律”，一方面学生体现不出自身的特点，另一方面还会打消学生参与班级管理的积极性和主动性。我们班主任在工作中要充分考虑学生的个性特点，实施分层教育，“物尽其用”应该成为新时代班主任工作的新理念。下面我结合工作中的实践，就班级管理中的分层问题谈一些自己的看法。

一、首先要了解学生的性格特点

要想进行分层管理，我想必须先对每个学生的性格特點进行了解。比如：有的学生工作认真细心，我就让他担任生活委员，管理班级各项费用的收缴与支出；有的学生工作负责，我就让其担任卫生委员，负责卫生值日的安排与督促。这样就可以避免工作安排的盲目性。但是这种了解必须是深入、全面的，不仅在学校，也要了解在家的情况，防止出现在家和学校的两面性，导致判断失误。

二、其次要科学、合理地分层

科学、合理地分层是分层管理的重要一环。大多数班主任都是按成绩分层，我个人认为如果一味地按成绩分的话，最终会出现成绩好的学生会以成绩好代替全面优秀，而成绩差的学生也会自暴自弃，长期下去，班级势必会出现很多不稳定的因素。我在班级管理中将学生分为A：成绩优秀，B：工作认真负责：C：热心为班级做奉献三类，按其不同的层次轮流担任班级中不同的职务，这样就能够调动全体学生的积极性，构建一个和谐、稳定、积极向上的班集体。

三、进行分层管理的方法

如何有效地进行分层管理，实际上是分层管理的核心。针对不同类型学生出现的问题施以不同的管理才是难中之难、重中之重。在平时的教学管理中，我主要以这几种形式进行管理和疏导。

1.交流谈心法

这也是班主任最常用的手段，但是如何用，在什么时间用，也是很有讲究的。比如：在高三最后阶段，我们班的两位同学出现早恋的倾向，发现这个情况后，我反复考虑，如果直接找他们谈话会影响他们的情绪；要是不闻不问，又担心别的同学会效仿。于是我就利用放学后的时间，给他们分析：实际上这种情况还不能算早恋，只是彼此有好感，如果真是因为这影响高考会后悔一辈子，并且我又和他们说清楚为什么利用放学时间谈话。结果证明当时的谈话还是很有效果的，两位同学最后都如愿考上了本科院校。毕业后他们给我留了一封很长的信，感谢我在他们身上的付出。

2.心理疏导法

这种方法尤其适用于学习生活中心理出现问题的同学。如果不对这类同学加以心理干预和疏导，必定会造成很严重的结果。比如：高三三模后，有个同学电话联系我说考得不好，不想来学校了。我听后立刻查询他的分数，是够市里划的一本线的，由于考前对自己的要求比较高，导致出现这种情况。于是我马上联系他的家长先稳定住他的情绪，然后我给他进行分析说：在高三阶段，成绩有所波动是很正常的，能够在模拟考试中处于低谷实际上是很幸运的，因为你可以从中吸取教训，引起足够的重视，将所有的问题在平时解决。听了我的一席话，他茅塞顿开，在最后的高考中取得了非常理想的成绩。

3.同学帮助法

有些学生由于自身性格的原因，畏惧与老师和班主任进行沟通，对于这类学生，作为班主任的我会利用与其关系较好的同学和他聊天、疏导，从而化解他心里的矛盾。比如：我们班有一名女生，胆子比较小，害怕和老师进行交流。有一次，她因为座位问题和其他同学闹矛盾，并且她总是认为周围的同学都看不起她，所以内心更加自卑。当我了解到这种情况后，如果我直接把她喊到办公室，肯定会更影响她的心理，于是我找到平时和她关系比较好的几位同学，通过他们去做她的思想工作。几天后，我再把他们和那名女生一起喊到校园里一个安静的角落，以交流的方式走进她内心深处，得知她真正自卑是家庭原因，针对这种情况，我又和她的家长联系，通过我、家长、同学的共同帮助，终于使得这位女生走出了自卑心理，阳光开心地学习和生活。

4.目标惩罚法

一个班级中难免会出现些不自律的“刺头”，如果你一味地去批评、惩罚他收效甚微，遇到这种情况我和他讲道理的同时会给他制定一个目标，达成目标的话以前的问题可以暂时不予追究，但是未完成时，则新旧账一起算。这样不仅可以约束问题学生，而且还可以让其养成自律的好品质。

四、最后与家长和学校及时进行沟通是分层教学管理的有效保障

在我们平时的教学管理中有时会遇到这样的问题，同是在课堂上接受较好的同学，各方面都会有较大的差异，究其原因在于家庭。这时我就会及时与家长进行沟通，了解他们在家的情况，解决问题，从而缩小差距，迎头赶上。另一方面，当我们遇到特别棘手的问题时，不得不借助学校的力量解决，所以我们也必须定期或不定期地和学校进行沟通，向学校反馈班级的情况。我相信家、校、老师、学生精诚合作，任何问题都能得到圆满的解决。

以上都是我总结的班主任工作中一些微不足道的小经验，与各位同仁进行交流分享，不到之处，敬请批评指正。