高中语文教学中比较式阅读的运用实践

王楚

摘 要：阅读教学是高中语文学习中的重点部分，因此，高中语文阅读教学是每个语文教师应该重点完成的教学任务。学生在进行语文学习时，能够通过两种方式获得知识，其一是直接听老师讲授，其二是通过教师的引导，从阅读中获得感悟，从而转化为自身的语文学习技能。比较式阅读的应用能够有效提升学生自主阅读文章、掌握语文阅读技巧的能力，对此展开探讨。

关键词：高中语文；比较式阅读；运用实践

在教学过程中，学生通过比较将接触和学习的知识整合、分析，可达到更高的学习层次，将比较纳入高中语文阅读教学中，以比较式阅读方式引导和教会学生学习，加深学生对文章、作者、意境、历史、内涵的深入理解，不失為一种有效的语文教学方式，本文对高中语文教学中常用的比较式阅读方式深入解析。

一、比较式阅读应用的意义

比较是一切理解和思维的基础，因此在学习和认知新事物的过程中，我们可以通过不断的比较全面认知新事物[1]。比较式阅读应用于高中语文教学中，可以促使学生分清歧义，巩固和回忆以往知识，提高学生的比较能力、阅读鉴赏能力、意境解析能力、鉴别能力、欣赏能力以及抽象概括能力。

二、高中语文教学中比较式阅读的常用方式

1.横向比较

横向比较在高中语文教学的实际应用中，主要是指对比文章的作家、相同作家的不同作品等，具体比较中可以选择同类题材进行比较，在文章题材上不限定，可以是通篇式，也可以是片段式，还可以细化分类，从文章的字词、意境、气势、风格等细节进行比较，从而找出其中的相同点和不同点，区别分析，达到教学的目的[2]。

2.纵向比较

纵向比较也是语文阅读中应用较多的一种比较方式，比较式具体应用中，实际是指针对同一题材不同作家的作品进行对比，纵向比较更趋近于文章的宏观方向，例如文章主题、时代背景以及思想历程等，此外则是从该作品所处的政治、历史、经济等细化部分进行比较，在了解文章思想情感的基础上，加深对作品的认知。

3.求同比较

求同比较法是指将高中语文教材中，至少两篇同类型文章、文本，或者两篇以上的文章、文本相互比较和分析，在具体应用过程中，要求在熟读文本的基础上进行，充分认知文本的不同之处，同时也要把握两篇文章或者多篇文章内容或形式上的共同点，以此总结文本人物、性格、意义共性。求同比较法的应用适用于单元文体的教学，也就是指以文本单元作为教学的主要单位，将相同的文学形式转化为彼此的参照物，从而产生对比。

4.求异比较

求异比较法与求同比较法基本原理相同，即同中求异，主要适用于文章主题思想、深层思想、写作方法、深入内涵、结构特征等各个板块中某一特点相同而其他特点不同的文章。应用目的在于指导学生发现文本中的差异，从阅读中体会不同文章的不同特性。在具体应用过程中，要在日常授课中潜移默化地培养学生的求异思维，首先掌握求同比较方式，在通篇理解文章共性的基础上，再进行求异的挖掘。具体过程可表现为阅读教材文本—再次阅读教材文本—深入理解文本—总结文章共性—在共性中找出文本差异—再次阅读—感受文本意境和思想[3]。

三、高中语文教学中比较式阅读的应用要点

1.注重文章时代背景的对比

在文章中选取相似内容对比的过程中，也要注重分析文章的时代背景，文章的作者不同，文章的时代背景、文化背景也不相同，甚至国籍以及生活的年代也是不同的，众多因素的影响致使作者哪怕创作同样题材的作品，对待同一问题的态度观点也有本质上的不同，甚至会出现截然相反的情况。因此在教学中，要注重作者的生活背景以及人生经历，从而辨析文章的不同价值观和世界观，以此深入理解文章创作时作者的心情和感受，从而更好地理解文章。

2.注重比较点的设置

在精选完比较文章后，由于学生的语文基础、课外阅读量等因素的限制，不能全面进行对比，由此要求语文教师设置合理的比较点，引导学生带着问题阅读，有一个范围性的指引，从而更快速地掌握比较的方式，并且快速找到答案。具体可选择主旨思想、写作特点、表达方式、修辞手法等进行设置。

综上所述，本文阐述了横向对比、纵向对比、求同比较、求异比较等方式在高中语文阅读教学中的具体应用方式，并且指出了各种比较式阅读方法具体应用时应该注意的要点。比较式阅读有助于加深学生对作品的理解，从多个角度深入解读文章内容、思想及内涵，因此在高中语文教学中，比较式阅读的运用是值得推广的。

参考文献：

[1]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探：以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016（2）：104-111.

[2]杜易帝.从中美母语课程标准的比较看我国高中语文阅读教学改革[J].枣庄学院学报，2010（3）：76-80.

[3]张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2012（7）：128.