导学案在高中数学教学中的运用探究

宝丽敏

摘要：本文主要从高中数学教学中运用导学案的意义和作用，阐述导学案在高中数学教学中的运用流程，并进行相应的实例列举。

关键词：导学案 高中数学教学 运用

随着教学改革的不断深入，以学生作为教学主体的教学观念已经深入人心，教师不再是教学的主角，更多的担当指导者和组织者。在高中教学实践中，如何充分调动学生的积极主动性，引导学生自主探究相关知识，保证教学的质量和教学效果一直以来是教师课堂教学的重点研究课题。导学案教学作为一种实用性教学方式，是以导学案作为载体，以学生主动性学习作为学习方式，注重师生互动和合理的教学评价，从而达到相应的教学目的和教学要求。可见，导学案教学为高质量的高中教学带来了新思路。

一、在高中数学教学中运用导学案的意义和作用

（一）运用导学案促进教与学之间的同步性，激发学生学习积极主动性

在高中数学教学中，由于数学知识面比较广，涉及到立体几何、数列、概率等比较复杂的数学知识，使学生在面对这些知识的时候，往往无从下手进行学习。运用导学案教学方式，能够很好地改变这种情况，导学案是以教学内容作为基础，由浅入深，学生通过课前预习、课堂自学、课堂交流、课后加强等过程，在合作学习、小组探究、教学反馈等活动中，下降高中数学的难度，使学生逐步学到相关知识。教师运用导学案，可以充分掌握学生学习情况，并能及时调整教学的难易程度、知识的多少，使得教学活动与学习活动相统一，以便达到相应的教学目的。此外，导学案赋予学生一定的学习任务，使得学生具有使命感，能够充分激发学生的积极主动性，便于学生自主学习和掌握相关知识，保证教学质量和教学效果。

（二）有助于丰富学生的学习方式，培养学生创新精神、实践精神

导学案教学方式改变了以往学生的听讲方式，不再过于倚重教师，更加侧重于自我学习，学生可以运用自己以往的学习经验和学习知识，运用探究实验、合作学习、知识探讨等学习方式学习高中数学知识，避免在高中数学教学过程中的被动状态，有助于发挥学生的主体意识，从而极大程度提升学生学习相关知识的学习效率和学习质量。同时，导学案教学注重于导学案的运用，指导学生逐步探究相关知识，构建知识框架，从而培养学生的自学能力；注重学生对相关知识问题的探讨，从而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。

二、导学案在高中数学教学中的运用方法

导学案教学方式作为一种程序性教学方式，具有规范性的教学流程，通过由浅入深的教学流程设计，帮助学生逐步认识和学习相关知识。导学案的教学流程主要有以下几步组成：第一步，确定教学目标。教学目标是导学案教学的最终追求，也是学生的学习目标。教学目标的明确，才能引导学生学习什么知识，如何掌握知识，掌握到什么程度从而不断调控学生的学状态和学习进程，从而保证学生的学习质量和学习效果。为了保证学习目标的精准性，教师应该充分研究高中数学相关知识，处理好知识的层次性，把握知识点的重难点，保证学生学习高中数学循序渐进，培养学生的自学能力。第二步，合作探究。在教学实践中，教师通过抛出相应的问题，引导学生对相关知识先进行自学和思考，而后进行合作探究。如此，学生在自学的过程具有针对性，也能及时发现问题并加以记录。针对学生难以理解和分析的重难点问题，应该组织学生展开研究和讨论，这样有助于学生集思广益，提升解决的效率和质量。若是存在不能解决的问题，应该由教师进行解决，保证学生在学习相关知识时不存在过多的问题。

第三步，精讲点拨。精讲点拨是教师根据学生自学情况和讨论情况，针对教学中的重点问题、难点问题加以详细的解读，通过精准的教学语言、教学动作，启发学生深入教学活动中，分析和解决相关问题，从而彻底掌握相关知识，培养学生的探究能力、自学能力、思考能力、创新能力。第四步，训练提高。训练提高是针对学生已学习的实际情况，抓住本节课的教学重点内容，为学生设计一定量的问题，使学生回顾已学知识，独立解决相应的问题，从而保证学生学习的质量和效果。在训练提高的过程中，教师应该注重巡视，帮助学生规范书写，纠正学生解决问题的错误思维，使学生的知识逐渐趋向于内化，以促进学生全面发展和进步。第五点，总结评价。教师应该对学生学习的情况进行总结和分析，根据学生课后作业的学习情况，给每个学生训练作业进行相应点评，便于提升学生的学习方式、学习思路、学习态度，以便保证学习质量和效果。

三、实例展示

在学《排列组合》的两个原理的相关知识的时候，教师就可以设计出如下导学案：

目标确定：

知识传授目标：正确理解和掌握加法原理和乘法原理

能力培养目标：能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题

思想教育目标：发展学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力

合作探究：

从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船.一天中，火车有4班，汽车有 2班，轮船有 3班，问一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？以日常生活引导学生探究和分析加法原理。

而后，换一个形式，引导出乘法原理：由A村去B村的道路有3条，由B村去C村的道路有2条.从A村经B村去C村，共有多少种不同的走法？以这个作为切入点，讲解排列和组合所存在的特点和规律。

系统精讲：

对两种原理在数列和组合中运用进行详细讲解。

训练提高：

根据学生的学习情况，涉及相应的问题加以训练，便于巩固学生已学知识。书架上层放有6本不同的数学书，下层放有5本不同的语文书.从中任取一本，有多少种不同的取法？从中任取数学书与语文书各一本，有多少的取法？这个问题的设计有效地考察了学生已学的加法原理和乘法原理，便于加深学生的影响，提升学生的学习质量和学习效果。

总结评价：根据学生的学习情况，对学生的学习态度、学习方式、学习思维、思想培养等方面进行综合性点评，以便学生学有所得。

四、结语

导学案教学作为一种新型教学方式，是以学生作为教学主體，以教学案作为载体，通过目标确定、合作探究、系统精讲、训练提高、总结评价等环节，将相应的知识化繁为简、化抽象为具体，激发学生的学习积极性和主动性，从而保证学习质量和学习效果。

参考文献：

[1]曹斌.导学案在高中数学中的应用教学研究[J].新课程，2017，（06）.

[2]张再华.导学案教学在高中数学中的实践探究[J].读与写：教育教学刊，2015，（10）.

[3]黄国华.浅析导学案在高中数学教学的应用研究[J].学周刊，2015，（34）.

（作者单位：阿荣旗第一中学）endprint