中学数学翻转课堂的教学设计分析

孙光美

摘 要：在新课程改革的教育背景下，我国的中学数学课堂教学也紧跟教育改革事业的发展，进行了新的课堂教学设计。其中最为突出的教学设计，就是现今在我国各教学阶段应用较为火热的翻转课堂教学设计。而正是由于我国的中学数学在课堂教学中，应用了翻转课堂教学设计，极大的活跃了课堂教学气氛，提升了中学生学习数学的兴趣。同时，也促进了中学生逻辑思维能力与综合应用能力的提升，使得我国的中学数学教学带来了更为显著的教学成果。本文主要就是针对我国当前的中学数学，在应用了翻转课堂后的教学设计分析，从而让翻转课堂的优势性作用发挥到极致，实现我国中学数学新的教学发展。

关键词：中学数学 翻转课堂 优越性 教学设计分析

引言

在当前的教育发展形势下，传统的中学数学已经无法满足教育事业发展的需要，更无法适应当今中学生的真实需求。而随着新型的翻转课堂教学，不断的被各个教学阶段引入，并获得了较为显著的教学效果。我国的中学数学也逐渐认识到翻转课堂的优越性，并逐渐在实际的数学教学中应用了翻转课堂进行新新型的教学设计。从而扭转当前中学生对数学课程教学的消极情绪，以活跃的课堂氛围来带动学生学习数学的积极性，让学生能够在良好的数学氛围中激发探索数学知识的精神，从而切实的达到中学数学的教学目地。

一、综合概述翻转课堂的概念与优越性

1.翻转课堂的概念

起初的翻转课堂，是从美国研究并应用发展开来的，也被称之为颠倒课堂。由于当时有许多的学生，出现跟不上课堂教学进度的情况。因此，两名数学教师就设想出了通过录制课堂的教学视频，并及时的传输到网络上，让学生能够利用互联网，实现随时随地的进行课堂教学回顾。但是，随着时间的推移，两名教师发现虽然这一教学方法虽然能够获得一定的教学成效，但是效果却并不是很理想。因而，两名教师逐渐的把现代化的网络信息技术，引入到课堂教学中，让学生充分的融入到现代化信息教学课堂氛围中，从而实现了更为时效性的数学教学。而这一教学上的改革，也就为如今的翻转课堂教学模式的形成奠定了基础。并随着该教学模式的不断应用与发展，逐渐的被我国的各教育阶段的重视。[1]

2.翻转课堂的优越性

现代信息化，就是翻转课堂最为突出的优越性。翻转课堂教学，彻底的扭转了传统教学不利的局面，通过利用现代化的信息技术，来实现新型的现代化中学数学教学模式。给予学生充分的独立思考与分析的空间，让学生能够在相对独立的空间内自主的去探索数学知识的奥秘，不断的拓展自己的思维模式。翻转课堂在教学模式上，实现了新的教学突破。在课堂教学中，教师不再是主角，真正的主角是广大的学生。而在翻转课堂的教学内容上，不再是以知识的传授为课堂教学的主要内容，而是将其留作课后去整理知识点。在翻转课堂课堂教学中，注重的是师生之间的互动交流，师生之间的角色进行颠覆。不再像传统的教学模式那样，教师强行的把知识点灌输到学生脑中。而是实行学生的自主探索，在遇到问题时教师只是给予侧面的引导，给予学生一个大方向，让学生利用自己发散性思维去探究真正的答案。从而让学生在愉快的教学氛围中，实现思维的拓展，解决问题能力的提升，实现学生全面性的发展。

二、中学数学翻转课堂的教学设计分析

1.师生角色互换

在中学数学的翻转课堂教学设计中，应该充分的发挥翻转课堂的优越性特点，实行师生角色的互换。给予学生足够的独立思考空间，让学生能够在轻松的环境下，学到更多的数学知识。而中学数学教师要扮演着侧面引导的角色，在学生遇到难题时，给予一定的方向引导，让学生通过教师指引的方向找到答案。当每个数学教学阶段完成后，教师要进行学生对数学知识掌握与应用情况的考察，并根据实际的考察结果，进行翻转课堂教学设计的补充与完善，从而设计出最为科学、合理的中学数学翻转课堂教学设计，为学生构建起最好的课堂教学模式。[2]

2.充分利用现代化信息技術

中学数学，是一个较为系统化的、复杂性学科。因此，在实际的课堂教学中，难免会有些枯燥乏味。而通过把现代化的信息技术，引入到中学数学课堂教学中，让复杂的中学数学知识变得简单化，让沉闷的中学数学教学气氛变得活跃化。从而让中学生能够在充分趣味的数学课堂教学中，轻松的掌握到数学知识。以长春市所用的华师版初中数学教材为例，教师在教授“生活中的立体图形”这一教学内容时。可以利用翻转课堂的优越性，摒弃以往传统的教学模式，将课堂教学延伸到学生的家中，引导学生利用电脑、手机等电子产品，进行自主的网络化学习。教师可以在课前先录制相关的教学视频，为学生创设教学情境，把生活中所涉及的立体图形用图片影像的形式展示给学生。并引导学生去发现生活中其他的立体图形，如足球、圆柱等，并根据自主的探索，进行立体图形的动手制作。在所有的教学设计录制完毕后，教师及时的传输到网络平台中。而学生在网络平台上进行自主的学习，从而用自己的思维方式去探索生活中的立体图形，并充分的发挥自己的创造能力，去制作立体图形。而通过这一环节，不仅让学生切实的学习到了生活中立体图形数学知识，还提高了学生的自主探索能力，与动手创作能力，实现全面性的发展。[3]

结语

纵观我国目前的教育发展局势，传统的教学模式已经无法满足现实的教学需要，也无法达到更好的教学效果。因而，我国的中学数学教学，逐渐了认识到了教学模式改革的重要性，不断的研究新的教学模式。而翻转课堂教学，就是当前被我国教育界应用最为广泛的新型教学模式。中学数学教学，通过应用了翻转课堂教学模式，进行了新的教学设计。不但优化了中学数学教学的整体教学设计结构，还做出更为突出的教学成果。极大的调动了学生学习数学知识的积极性，让学生能够在独立的空间内，进行数学知识的自我探索。大大提升了中学生对数学知识的掌握与应用能力，实现全方位的发展。从而有效的提升了我国中学数学教学的质量，促进中学数学教学向着新的发展方向不断创新发展。

参考文献

[1]叶立军，斯海霞，唐笑敏.“慕课+翻转课堂”教学模式下的《中学数学教学设计》课程建设及实践[J].数学教育学报，2016，2506：76-79.

[2]张桂芝，朱扬洋，王保成，梁安全.翻转课堂在中学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016，A3：44-45.

[3]李西洋，苏华东，李碧荣.基于以问题为中心教学法的翻转课堂教学设计——以空间解析几何教学为例[J].广西师范学院学报（自然科学版），2016，3301：150-153.DOI：10.16601/j.cnissn1001-8743.2016.01.027.endprint