优化初中思想品德课堂活动教学的措施

陈春明

在课程改革大环境当中，对教师所开展初中思想品德课堂活动教学有了更为严格的要求。教师不但要在课堂讲学阶段，使同学们对这一科目产生较强的热情，而且还必须要让大家在学习这一科目的过程中，综合素养有明显增强，因此，应该如何开展初中思想品德课堂活动教学，是当前我国初中思想品德教师必须要思考的重要问题。

1初中思想品德课程教学概述

1.1初中思想品德课程的教学特点

同学生小学阶段所学习的思想品德内容进行对比，初中思想品德内容有明显的不同。

第一，小学思想品德课程内容是单纯了解、认识并分析社会现象，而到了初中阶段，就需要同学们凭借独立观察，理解相关社会现象产生的原因，同时凭借独立思考，来解决相关的问题，这要求学生必须要有足够的思想深度。

第二，小学思想品德内容关注侧重点学生日常生活中所遇到的问题，而在初中思想品德当中，关注的重点变成了社会当中所存在的典型现象。这可以理解成小学思想品德课程关注的是学生人生观和价值观的养成，而到了初中阶段，培养的重点成为了学生的世界观。

第三：在思想品德教学活动当中，中小学阶段的思想品德教育也有这明显不同。因为初中生已经具备有一定的科学理论、分辨是非能力以及自我管理能力，所以教师需要与学生产生更多的课堂交流才能让学生得到更多的收获。

1.2初中思想品德教学存在缺陷分析

1.2.1教学活动过于形式化

新课程改革提倡学生成为课堂教学活动的主体，并要求教师多采用互动式教学与体验式教学，为了满足教育部门所提出的要求，很多思想品德教师在教学环节设置了很多与学生之间的教学活动。但是因为所学习知识内容深度逐渐增加，致使这一些活动设计缺少目的性，成为了一种为了应付新课程改革的形式化过场，这样不仅无法让初中思想品德课堂教学达到理想的效果，还会让学生逐渐丧失对这一科目的学习热情。

1.2.2缺少有效的教学评价

在初中思想品德课堂教学过程之中，教师经常会设计一到两个问题来让学生进行思考回答。但是因为新课程改革倡导教师在教学过程中，应对学生多加鼓励，致使教师很难正面针对学生的错误回答进行点评，并且也不会就学生们的精彩回答进行大力表扬。由此导致初中思想品德课程课堂教学当中，缺少有效的对比，传统的教学评价方法会削弱学生的学习热情。

2初中思想品德课堂活动开展策略

2.1基于教材内容，开展教学活动设计

在思想品德课程课堂教学设计当中，教师需要让活动具有较强的教育意义。就苏教版初中思想品德课程教材来说，含有国民德育教育、马列主义知识普等方面的内容。所以，教师需要在教学活动设计当中最大限度的融入这些知识重点，让学生在活动当中，逐渐树立起应有的道德价值观念。另外，教师在设计活动内容是，还需要具有时代性，选择一些当代具有代表性的事件和人物，引发学生们的思考，让学生就一些常见的社会现象或社会事件进行正确的思考。

例如，在养成学生自信心教学当中，教师可以尝试使用视频播放技术，向学生播送“断臂钢琴演奏家—刘伟”的故事短片，通过构建情境的方式让学生们的心灵受到震撼。并且在接下来的教学当中，教师可以向学生们展示学生在歌咏、诗朗诵等比赛上精彩图片。让学生意识到，想要取得成功，保持绝对的自信是必不可少的，凭借这样的教学活动设计，不但让学生意识到自信对于一个人的重要价值，也能让学生在学习的过程中，培养自己的自信心，从而更深层次挖掘自己的潜能。

2.2基于学生年龄特点进行教学内容设计

从教学经验上进行分析，初一年级学生精神注意力集中时间往往比较有限，在课堂教学过程中，学习兴趣很容易发生偏移。因此教师需要多使用情景构建、游戏等活动形式，来让学生的精神得到有效的集中；而对于初二和初三年级的学生来说，精神注意力集中时间有明显提升，并且自主意识开始得到建立。所以教师可以基于这一情况，选择探究式学习、制作图表、辩论等形式的课堂活动，让学生能够在较短学习时间内，得到最大收益。

例如，在学习《自己的事情自己做》的过程中，教师可以向学生先布置一项家庭作业，让学生通过调查的方式，了解自己的同学“每天早上起床后是否自己叠被子？”“自己和同学是怎样支配之际的零用钱的？”等一系列的问题。在课堂上，教师让学习小组的同学展示自己的调查成果，并让学生认识到自己目前的自理能力是否达到了一個初中学生应具备的水平。凭借这样的教学活动设计，让学生对自理能力的重要性进行了认识。

在新课程改革的背景下，初中思想品德课程课堂活动应基于“学生为中心”的理念。通过合理的活动设计让学生能够在学习的过程中有所收获，培养学生的情感，让学生的人格得到健全。只有这样，初中思想品德教育才能发挥自己应有的作用，在提高学生综合能力的同时为我国初中生的健康成长做出贡献。

（作者单位：江苏省泰兴市分界中学）