情景教学在初中语文写作教学中的应用

孙立国

摘 要：初中语文写作教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位，然而传统的教学方法忽视学生的课堂主动性，使学生对于写作不感兴趣，情景教学则很好地弥补了这一缺陷。本文分析了现阶段初中语文写作教学中存在的问题，并提出情景教学在初中写作教学中的具体应用。

关键词：情景教学 初中语文 写作能力

初中学生学习写作可以锻炼语言和思维能力，在日常生活中更好地表达情感。然而现阶段的初中语文写作教学仍存在较多问题，不利于学生写作能力的提高。教师可采用情景教学的方法，创造一个趣味的教学情景，指导学生在教学情境中体会人、物情感，感受语文写作的魅力，提高写作能力。[1]

一、初中语文写作教学中存在的问题

写作教学是初中语文教师教学内容的重要组成部分，但是目前的初中语文写作教学中仍存在较多问题，主要有：授课方式单一，缺少写作情感教育，忽视阅读的重要性。[2]

1.授课方式单一

现阶段的初中语文写作教学大多采用教师讲授模板，学生照搬模板的授课方式，不利于学生写作能力的提高。教师在课堂上占据了绝对的主导地位，教师一味地讲授写作方法，或者给出各种题材的写作模板，而学生只是被动地接受知识，对于写作的思考极少。在这样的教学方式下，学生写作只是为了完成作业，并不是发自真心地想要抒发情感，不利于学生写作兴趣的培养，甚至可能让学生厌烦写作课堂。另一方面，教师讲、学生听的授课方式不利于学生与教师之间的沟通交流，教师不能了解每一位学生对于写作的理解，更不能有针对性地开展写作指导。总之，过去传统的单一授课方式过于僵化，不能吸引学生积极主动地学习写作，不利于教师教学工作的有效开展。[3]

2.缺少写作情感教育

一篇优秀的作文必然倾注了作者丰富的情感，情感到位，学生才能用心写出好文章。但是在现阶段的写作教学中，教师往往过于重视写作模板，而忽视学生的情感教育。例如，以“黄河壶口瀑布”为主题的写作教学中，教师单纯地布置写作任务，给出写作模板。但是部分同学没有观看过壶口瀑布，教师忽视了这一现实情况，对于本篇作文中应该要蕴含的作者情感视而不见，没有引导学生进行写作情感体会。学生没有去过壶口瀑布，体会不到随着泥沙和水流的快速下落，壶口瀑布会出现的壮观景象，自然写不出壶口瀑布的恢弘大气、气势磅礴。

3.忽视阅读的重要性

阅读可以扩展学生的视野，增长学生的见识，对于初中学生写作意义重大。但是当今时代的初中生在较大的学习压力下，阅读课外书籍的时间非常少。初中语文教师在写作教学中忽视阅读的重要性，没有引导学生积极阅读课外书籍，认为学生只要掌握写作方法，读书多少并无多大关系。这种想法是错误的，阅读量少不利于学生掌握基础文学知识，学生在写作中容易出现词句、语法上的错误，写作能力不能得到较快提高。

二、情景教学在初中语文写作中的具体应用

情景教学可以很好地弥补传统写作教学中的缺点，将情景教学应用到初中语文写作教学中，可以有以下几点做法：模拟场景再现，亲身体验生活场景，充分利用多媒体设备。

1.模拟场景再现

教师可以采用模拟场景再现的情景教学方式培养学生的写作兴趣，让学生在模拟场景中感受到写作的快乐，活跃班级氛围，在全班营造一种写作的良好学习氛围。例如，以“坚持”为主题的写作教学，教师可以采用情景教学的方式吸引学生兴趣。首先，教师将全班同学分为三个大组，每组自选故事排练一个短篇情景剧。例如第一组同学模拟“龟兔赛跑”情景剧，设置旁白、乌龟、小白兔、裁判、路人等角色，学生分角色扮演剧中人物，通过“乌龟”和“小白兔”真实的比赛体会坚持的重要性。三组表演完毕，教师组织学生对其他两组学生表演的情景剧进行点评，并讨论从中获得的写作体会。教师通过组织学生表演情景剧，吸引了学生对于写作课堂的兴趣，引发了学生对坚持的思考。

2.亲身体验生活场景

初中学生的情感大多来自体验，教师要在初中语文写作教学中采用情景教学的方法加强对学生的情感教育，让学生在写作过程中真心抒发自己的情感，写出高质量作文。事实上，写作的素材大多与学生的日常生活息息相关，学生只要善于发现生活中的写作素材，善于在生活中捕捉情感，就能写出优秀的有感情的文章。教师要引导学生发现日常生活中的素材，体会身边每一件事、每一处景带来的情感。例如，关于“春天”的写作教学中，教师可以组织学生在春天去操场观察柳树的发芽，欣赏花儿的盛开，感受春风的抚摸，让学生在亲身体验生活场景中看到春天带来的生活环境变化，感受春天的美好。有條件的班级还可以组织一次春游活动，让学生与大自然亲密接触，在春天的草地里组织学生做游戏、诗朗诵、谈感想，不仅可以体会春天带给学生的情感，还可以增强班级凝聚力，促进学生的交流沟通，让初中学生爱上语文写作。

3.充分利用多媒体设备

信息技术的快速发展使得多媒体设备成为现代教学中的一种重要手段，在初中语文写作教学中，教师要充分利用多媒体设备创设教学情景，让初中学生在情景中感受所写主题，激发学生的写作灵感。教师利用多媒体设备，组织学生观看关于写作主题的视频、音乐、图像等内容，让学生在对写作主题不熟悉的情况下快速了解写作主题，同时，提高初中学生对于写作的热爱。例如，在关于“黄河壶口瀑布”的写作教学中，教师可以组织学生观看壶口瀑布飞流直下的视频，听关于壶口瀑布的壮观声音，利用多媒体设备在班里营造壶口瀑布飞流直下时气势磅礴的氛围，让学生在情景中体会身临其境的感觉，激发学生对于黄河壶口瀑布的热爱。

结语

情景教学在初中语文写作教学中的应用可以帮助教师活跃班级氛围，加强师生之间的交流，激发学生对于写作的热爱，提高学生的学习积极性，最终提高同学们的写作能力。教师通过情景模拟的方式让写作课堂变得更加有趣，锻炼学生思考能力和沟通交流能力，促进学生各方面发展。

参考文献

[1]张云芬.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨[J].新课程·中学，2015，（10）：83-83.

[2]刘新萍.初中语文写作教学中情景教学的运用[J].魅力中国，2017，（33）：54.

[3]姚勇.探究情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中外交流，2017，（19）：162-163.endprint