略论研学旅行与小学课程的融合

陈香胜 宛 晴

(巢湖市城市之光小学 安徽合肥 238000)

研学旅行作为教育与实践相结合的重要形式，是近年来出现的新生事物。几年来，我们有目的地、系统地开展了研学旅行的研究和实践活动，有意识地将研学旅行与小学生的课程学习相关联，形成了一定的认识。本文拟就研学旅行与小学课程的融合进行简要阐述。

一、研学旅行与小学课程融合的理论依据

研学旅行与小学课程融合的理论依据是当代建构主义学习理论。当代建构主义知识观认为：知识不可能以实体的形式存在于个体之外，语言仅仅赋予知识一定的外在形式，虽然获得了较为普通的认同，但对知识的真正理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。研学旅行作为特定情境下的学习活动过程，为学生对知识的真正理解提供了条件。当代建构主义的学习观认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。这一理论表明，在研学旅行中让学生对知识进行主动建构具有不可替代的意义。建构主义的教学观认为，学习具有主动性、社会性和情境性。合作学习、情境教学和真实性任务就是其倡导的主要学习和教学见解。研学旅行实践活动，正是让学生置于真实的情境中观察、思考、合作、探究，再加上后研学旅行活动。因此，研学旅行与小学课程的融合，正是当代建构主义理论指导下的生动实践。

二、研学旅行与小学课程目标和内容的融合

研学旅行与小学语文、数学、美术、体育与健康、品德等课程的目标和内容有着内在的联系，这为融合奠定了基础。具体表现在如下几个方面：

小学语文 语文课程资源包括课堂教学资源(含文本资源和课堂生成资源等)和课外学习资源。小学语文课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。要确定时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。

研学旅行与习作相融合。在研学旅行中，学生会遇到许多新事物，这就为培养学生留心观察事物的良好习惯创造了机会。同时，也为学生的习作提供了鲜活的素材，从而有利于解决小学生习作普遍存在的“言之无物”问题。

研学旅行与口语交际相融合。研学旅行同样为口语交际的教学提供鲜活的素材。如班级、小组拟定研学旅行探究小课题时学生在讨论中积极大胆地发表意见，研学旅行中学生主动请教导游或采访当地人过程中的口语表达，研学过程中遇到问题的协商解决，研学旅行结束后为没参加研学旅行的同学介绍景点等，都能使学生口语表达的条理性以及语气、语调的适当性得到有效的培养。

研学旅行与综合性学习相融合。在参观访问、实地调查的基础上，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试撰写简单的调查研究报告、活动计划和活动总结等。

小学数学 生活中的数学比比皆是。研学旅行作为一项重要的社会实践活动，同时也是培养学生数学能力和数学思维的重要实践活动。

研学旅行与“数与代数”的融合。估算是小学数学“数与代数”中重要的运算技能。研学旅行过程中会经常用到估算，为学生创设真实的估算环境。

研学旅行与“图形与几何”的融合。在研学旅行中，观察各地的建筑、道路等，可以发现数学中的“图形与几何”与生活是密不可分的。

研学旅行与“统计与概率”的融合。研学旅行过程中，学生会遇到各种各样的关于统计与概率方面的问题，比如小组成员的安排，就餐、住宿的安排，参观、游览顺序的安排等。让学生通过自己动手实践，解决生活中的问题，体会数据中蕴含着的信息，认识到同样的数据可以有多种分析方法，培养根据问题的背景选择合适数据和分析方法的能力。

研学旅行与“综合与实践”的融合。在研学旅行活动中，学生们通过发现问题，解决问题，经过多方面、多角度地发展数学思维，培养学生用数学方法解决问题的能力。

小学美术 小学美术课程能够与研学旅行融合表现在：学生以个体或集体合作方式尝试用多种形式表现所见所闻，所感所想，如利用摄影、绘画、手工制作来体验美术活动的乐趣。通过观察风景区人文地理特色，用一些简单的美术术语，表达出自己的感受和理解，进行简单的美术创作等。

小学体育与健康 研学旅行作为户外体验性学习实践活动，与小学的体育与健康课程有着密切的联系。研学旅行与小学体育与健康的融合，旨在培养学生坚强的意志品质和集体主义精神。

小学品德(道德与法治，品德与社会) 小学品德课程总目标着眼于培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。研学旅行中爱集体、爱家乡、爱祖国，文明、守纪等良好品德和行为习惯的培养，乐于探究自然和环境意识的培养，自我管理能力的培养等，都与其有高度的融合性。

三、研学旅行与小学课程融合的主要做法

以研学任务单为载体。每次研学旅行之前，教师可以先深入到学生中，了解学生感兴趣的问题，加以提炼，形成综合性的研学旅行任务单。研学旅行结束之后，我们精心研判研学旅行任务单的完成情况，进而对学生的研学与课程融合情况进行分析,做出定性和定量结论。

个案研究。选若干样本进行个案研究，通过个案研究分析研学旅行与课程融合的积极作用。

抽样调查。设计调查问卷，抽取样本进行调查分析，对研学旅行与课程融合的效果进行定量和定性分析。

后研学旅行活动。通过后研学旅行活动中的征文、绘画、摄影、小课题等比赛活动，提升研学旅行与课程融合的效果。

四、研学旅行与小学课程融合的主要意义

拓展了课程资源空间 研学旅行既是学生参与社会实践的崭新要求，又是课堂教学的延伸扩展。研学旅行不是将外面的东西用知识的形式机械地搬进课堂，让学生冥思苦想，死记硬背，而是将学生置身于“课外”，置身于课程资源本身之中，让学生观察、思考、合作探究、总结，极大地拓展了课程资源的空间。

课本知识与实践操作融会贯通 学生在研学旅行中，接触到的事物多种多样，要想了解它们，就必须综合运用所学知识的方方面面。学生动手实践、解决问题的过程，实际上就是将书本知识与实践操作融会贯通，并对书本知识进行检验和运用的过程，同时也是学生知识的建构过程。

未成年人道德实践和道德提升的过程 研学旅行中小学生的一言一行，都包含着道德的因素。研学旅行是加强未成年人思想道德建设的重要载体，在一定程度上承担着立德树人的根本任务，是未成年人道德实践和道德提升的过程。

社会主义核心价值观教育的重要载体 研学旅行让学生们亲近祖国的大好河山，了解中国革命光荣历史和传统，践行中华传统美德，感受改革开放伟大成就，增进对党、对国家、对人民的热爱之情。