高职院校篮球教学中整合激励理论的应用

张 飞

（扬州工业职业技术学院， 江苏 扬州 225127）

高职院校的最终教学目标，是培养综合型技术技能人才，要求学生具备较强的专业素养、职业能力及健壮体魄，进而才能更好的解决生产过程只中遇到的问题，所以，在推动职业教育改革过程中，必须提高对体育教育的重视力度。当前大多数高职院校都开设有篮球课，但是教学效果并不理想，学生缺乏学习兴趣现象比较常见，不利于学生身体素质的增强，难以全面落实素质教育。而整合激励理论的应用，能够培养学生的篮球兴趣，帮助其树立主动运动意识，改善高职院校篮球教学现状，所以必须加大这一方面的研究力度。

一、整合激励理论应用于高职院校篮球教学中的可行性

整合激励理论包括工作设计理论、期望理论和强化理论三方面，对其进行分析，结合高职院校篮球教学特点及需求，可以发现运用整合激励理论开展教学是切实可行的。首先，从工作设计理论角度来讲，是采用组合方式，将所有的工作集中到一起，通过科学设计做到分工明确，准确反映出人员偏好、组织技术及环境变化。篮球运动本身具有组织属性，需要多名运动员的相互配合，在教学过程中应用工作设计理论，使学生能够清楚认识自身在篮球运动中的责任，做好本职工作，加强与其他成员的协同配合，充分发挥组织效能。

其次，从期望理论角度来讲，选择与评价过程，便表示激励，对于某种行动的结果的评价以及预期目标实现的可能性，是在某项活动中产生动力的根本所在。期望理论主要包括自身努力、自身目标、自身绩效、组织奖励四种要素，以及期望、努力与绩效的联系；方法、绩效和奖励的联系；价值、奖赏对个人的吸引程度等三种关系。在篮球教学中引入期望理论，根据学生自身实际情况帮其设定合理的学习目标，通过教学考评确定其绩效，并给予一定的物质奖励和精神奖励，对学生起到了鼓励和鞭策作用，可最大限度的激发其潜能，促进学生进步与发展。

从强化理论角度来讲，主要是通过对某种行为进行强化，使人的意识能够对外界环境的变化做出条件发射，进而可能再次出现这种行为，由此可见，有意识的刻意强化某种行为，其重复出现的概率将会得到提高。在开展篮球教学时，应用强化理论也是切实可行的，高职院校的学生主观意识已经形成，可以约束并控制自身行为，这为强化理论的应用提供了先决条件。在教学过程中，有意识的鼓励学生，使其明白“努力才有收获”的道理，只有通过刻苦练习，才能实现自身制定的学习目标，如此一来，学生才会在篮球运动中表现的更为积极、主动。

二、高职院校篮球教学中存在的激励问题

当前高职院校篮球教学效果并不理想，究其根本原因是激励力度不足，难以充分激发学生的学习兴趣，比较突出的问题包括以下几点：第一，教学方式枯燥乏味。现阶段高职篮球教学仍然以填鸭式、灌输式为主，没有突出学生的主体地位，在制定教学计划时，对学生的个体差异考虑不足。课堂上一般由老师讲解篮球动作要领并示范，然后要求学生反复练习，教学方法缺乏新颖性和趣味性。第二，教学内容单一落后。高职篮球教学侧重于理论讲解，实践教学力度不足，没有体现出篮球运动的技巧性特点，无法让学生获得良好的运动体验，对课本依赖性较浅，视频教学资源没有得到充分应用，学生对篮球比赛规则掌握不够熟练，也会打击学生篮球学习积极性。第三，教学评价不够科学。大多数高职院校在进行篮球教学考评时，往往将学习与考试分开，根据平时出勤情况及期末考试成绩，对学生的学习做出评价，这种考评方式忽视了学生学习过程的激励，使得学生在日常学习过程中存在应付、敷衍等不端正态度。同时，学生自身身体素质存在一定差异，仅仅将期末考试成绩作为评价指标，则会造成篮球教学评价片面化，无法保证其公平性及客观性，不利于学生学习热情的培养。这些问题的存在，都会对学生学习积极性造成影响，在一定程度上阻碍了篮球教学的顺利开展，无法实现预期教学效果，所以必须将整合激励理论引入其中，对学生产生激励，使其能够积极、主动参与到篮球运动中去。

三、高职院校篮球教学中整合激励理论的有效应用

基于整合激励理论在高职院校篮球教学中应用的可行性，应从其三方面基本理论考虑分析，将其加以有效应用，设计科学、可行的教学激励系统，解决当前教学中存在的激励问题，提高篮球教学效率和教学质量。

（一）工作设计理论的应用

高职院校原有篮球教学中，教学活动细化现象较为突出，基本都是采用分阶段、分步骤、分动作方式，教学内容比较散碎，存在过度拆分问题，缺乏整体性和连贯性，学生难以形成系统性知识结构体系，久而久之，学生的学习兴趣便会逐渐减弱。在设计篮球教学课程时，运用工作设计理论，将教学过程等同于工作安排，让学生做到各司其职，做好自身的本职工作，通过努力获得良好的学习体验，树立学习自信心，进而便会起到一定的激励作用。实际教学过程中，应改变传统过度细分教学方式，既要体现出技能的多样性，又要保证篮球体育课程的系统性，在拆分动作进行详细讲解的同时，还要将其串联起来，形成一套完整的动作，并对效果大致相同的不同动作进行对比讲解。另外，应保证理论讲授与实践训练的同步性，在帮助学生掌握篮球技巧及动作要领的基础上，鼓励学生结合自身特点进行动作创新，培养学生的主观能动性。并且，还要关注学生具体的学习情况，做好课堂反馈，了解其对理论知识、技巧动作的具体掌握情况，及时纠正学生的错误，强化教师的指导和辅助作用，促进学生篮球运动能力的提高。总而言之，在高职院校篮球教学中，应用工作设计理论时，既要对复杂动作进行拆分讲解，降低学生学习难度，又要丰富教学内容，激发学生学习兴趣，将丰富的篮球技能及完善的课程内容相结合，通过教学指导和教学反馈对学生进行激励，构建高效篮球课堂。

（二）期望理论的应用

传统高职院校篮球教学考评，基本是以期末考试作为评价指标，更加看重教学结果，很少将学生学习过程考虑在内，考评结果存在片面性，难以准确反映出学生的实际学习情况。并且学生身体素质也存在不同，可能会因为身体条件劣势而无法取得好的考试成绩，这种考评方式无法体现出公平性，违背了考评激励的基本原则。一方面，在篮球教学考评过程中，应恰当运用学习诱因，关注学习过程中对学生的激励，可根据教学进度并结合学生篮球基础，将学期学习目标进行分解，设定阶段性学习目标及对应的奖励，坚持循序渐进原则，使学生在学习过程中能够不断朝着目标而努力，始终保持高涨的学习热情及浓厚的学习兴趣，在达成一个个目标后收获成功喜悦，进而在篮球课堂上将会表现的更为积极、主动，实现更加理想的教学效果。另一方面，在高职篮球教学考评环节引入期望理论时，需要关注学生的个体差异，根据其身体素质的不同，对考核目标进行分层设定，对于有着得天独厚身体条件的学生，应适当提高期望值，增加考核难度，对于身体条件先天不足的学生，可适当放低期望值，降低考核难度，让每个学生都付出努力，充分挖掘自身的潜能，并且当学生达到既定目标使，还应给予恰当的奖励，包括口头褒奖、公开表扬、物质奖励等，在保证考核公平、客观的基础上，对学生起到良好的激励作用，激发其学习兴趣。

（三）强化理论的应用

在高职篮球教学过程中，学生的积极学习行为可以通过不断强化，来提高其重复出现的频率，进而起到了有效控制作用，学生的学习积极性将会得到进一步激发，可以显著提高教学效率，所以，就需要将强化理论应用到教学中去，激励学生更加努力学习。在篮球课堂上，体育教师应密切关注学生的行为，当学生表现的更为积极、努力时，则应通过奖励手段对这种行为进行正强化，其发生频率将会得到提高。反之，当学生表现出懈怠、懒惰等不良行为时，则应采取负强化措施，灵活运用语言艺术对学生进行教育，帮助其消除这种行为，培养学生学习兴趣。比如，如果学生在学习过程中出现违纪行为，为尽可能的避免这类行为的再次出现，则需采取惩罚措施进行负强化。具体强化形式，包括定期强化、连续强化、随机强化等几种，需要结合学生奖励情况及学习情况，做出科学选择，充分发挥强化理论的激励作用。强化理论在实际实施过程中，需要将相应的奖惩措施，与学生考评结果直接挂钩，为学生的学习过程分配适当的成绩权重，综合平常课堂表现及期末考试成绩，对学生的篮球学习情况做出全面、客观评价，并且还能增强强化理论应用效果，进而可以充分激发学生的学习积极性，确保篮球教学的高效开展。

四、结语

篮球教学是高职院校体育教学中的一门重要科目，不仅能够提高学生身体素质，而且还可以帮助其形成坚韧性格和健全品格，促进学生的全面发展。将整合激励理论应用于高职院校篮球教学中去，从工作设计理论、期望理论、强化理论三方面进行综合分析，优化教学课程设计，改变传统教学模式，可以充分调动调动学生的学习兴趣，使其积极、主动参与到教学活动中去，有利于高效课堂的构建，能够实现更加理想的教学效果。