初中道德与法治教学对学生核心素养的培养探析——以责任担当为例

刘 敏

(扬州市梅岭中学 江苏扬州 225001)

初中道德与法治课程的开设，不仅关注了学生现有的知识水平，也关注了学生这个阶段的身心成长特点，在提升科学文化水平的同时，培养了学生的个人素养，提升了综合能力。特别是责任担当素养的培养，极大增强了学生的社会正义感，促进学生未来的健康发展。

核心素养内涵

核心素养主要指学生在学习阶段逐步形成并具备的，能够适应其终身发展，在社会上能够长期生存发展下去的关键品格和能力，主要包括个人修养、社会关爱、家国情怀等，强调实现学生自主发展，增强合作参与能力和创新实践能力。我国中学生发展核心素养具体被分为文化基础、自主发展和社会参与三个大方面。细化分类，主要体现为人文底蕴、科学精神、学习能力、生活习惯、责任担当以及实践创新6个方面的素养。再细化分类，包括社会责任、国家认同以及国际理解、审美情趣等25个基本要点。

在研究核心素养时，需要对社会发展以及国情做充分了解，要充分反映出新时代新时期经济发展以及政治特点，符合社会发展对人才提出的新要求，体现出先进的教育理念和教学思维，保证学生核心素养与时俱进。最后，强化民族性。核心素养需要体现我国优秀的传统文化，做到对优秀文化的传承和发扬，并贯彻和落实社会主义核心价值观的要求，强调民族、社会、国家责任感，充分体现民族特点，体现中国特色。

一、责任担当的具体体现

(一)以国家利益为主

以国家利益为主，就是指国家或者政治认同感，主要体现为学生在生活中表现出的对国家的认同，这种认同感，既有理性方面的，也有感性方面的，并且在认同的同时，积极参与到对国家利益的维护上来。对每一个公民来说，具备了一定的政治素养，才能对国家一系列政策以及过往历史产生情感上的共鸣，才能深刻体会到国家发展至今的艰辛和不易，自觉将这种情感转化为实际行动，为国家建设奉献自己的力量。

(二)较强的社会责任感

如今是信息高度发展的时期，网络技术的发展为国家实现有效管理提供了便捷快速的渠道，同时也被更多的不法分子利用，成为了抨击正义以及谣言散播的有效方式。作为中国公民，在享受国家发展带来的优秀成果的同时，无论是在现实还是网络中，都要保持强烈的社会责任感，以身作则，维护社会环境的和谐稳定。因此，中学生努力学习科学文化知识，积极体验社会实践，争取未来通过自身的努力为社会创造价值，最终在实现自我价值中提升社会责任感，为社会发展做出更多贡献。

(三)尊重世界文化差异性

世界是多元文化共同组成的一个整体，中学生成长过程中，不能仅限于对本国文化的学习和研究，这样容易产生局限性，限制思维发展。互联网的发展，为文化的传播提供了快捷方便的渠道，在世界多元文化的冲击下，中学生很容易受到不好的影响。因此，中学生要在学习过程中积极树立正确的世界观，尊重其他国家历史文化，学习其他国家文化精华的同时，不受文化糟粕的影响；了解世界文化的多样性和差异性，树立全球意识，保持开放谦虚心态，正确理解人类命运共同体的内涵和价值，这对未来发展至关重要。

二、初中道德与法治教学对学生责任担当核心素养的培养策略

(一)教师提升自身素养，实现言传身教

教师与学生的接触机会最多，其一言一行对学生具有直接影响。无论哪一科的教师，都应以严肃认真的态度对待学生。因此，要想提升学生责任担当或其他素养，每一位教师首先要从自身做起，提升个人修养和知识水平，为学生做好榜样和带头作用。同时，教师应该具备终生学习的心态，在熟悉掌握了所教学科学知识的同时，积极研习国家政策，关注时政热点，确保思想层面跟上时代步伐，做到与时俱进；在课堂之外，积极学习先进的科学技能；与学生交流时，将正确的价值观和人生观传输给学生，用自己的正能量影响学生，引导中学生获得正确的国家认同感，培养社会责任意识，有效培养学生形成正确的价值观。

(二)创设教学情境，引发学生共鸣

在道德与法治实际教学过程中，教师可以利用多媒体设施创设教学情境，使学生在情境体验和学习中产生情感共鸣，增强责任感，提升个人素养。比如在学习“坚持改革开放”一课时，教师可以通过播放以改革开放为背景拍摄的影视剧，教师提前进行剪辑，或者直接在网上下载剪辑好的视频，重点关注改革开放前后地区的变化以及人民生活水平的变化，让学生通过观看视频对改革开放的意义有个初步认识和理解；接着教师让学生积极发言，说出自己家乡或者周围环境与小时候的区别，让学生逐渐在情感上认同改革开放的必要性和重要意义。最后为学生播放《邓小平》的电视剧，着重播放在进行改革开放初期，邓小平总理与其他建设者遇到的艰难险阻，他们是如何克服的，学生在观看时，再结合教师的讲解，会深刻理解社会发展的艰辛，理解改革开放的伟大意义，在心里产生强烈的情感共鸣，明白自身肩负的社会建设责任，在潜移默化中提升责任素养。

(三)鼓励学生积极体验生活，建立良性循环关系

初中道德与法治课的教学，不仅需要培养学生内在的情感意识，更重要的是培养实践创新能力，要增强学生在实际生活中的体验。积极安排与课程内容相关的户外活动或者生活实践体验活动，使学生在实践中体会文化的多元性，学会辨别何为文化精华，何为文化糟粕，积极联系理论知识，丰富知识体系，加深理解和感悟，逐步形成良性的学习循环过程。通过实践与理论的有效结合，使学生的认识由感性上升至理性，进而形成良好的世界观，建立正确的国际理解。比如，教师安排文化体验活动，在体验过程中搜集各地不同文化背景资料，通过实践任务，了解不同文化渊源背景以及社会意识等知识，并养成遵纪守法的习惯，提升素质。再比如，组织举办类似《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，在体验中进一步感受中华文化的力量，增强学生对本中华文化的认同感和民族自豪感，在形成全球意识的同时，不忘根本，牢记使命。

结语

综上所述，提升初中道德与法治教学对学生责任担当核心素养的培养效果。首先，教师提升自身素养，实现言传身教；其次，在实际教学中创设教学情境，引发学生共鸣；最后，鼓励学生积极体验生活，建立良性学习循环关系，不断提升学生责任担当素养，促进其未来拥有更好发展。