借助网络环境，提升高中生地理自主学习能力初探

林茹琴

(福清市宏路中学 福建福州 350300)

高中地理课既要担负必修与选修模块的知识传授，同时要备战会考与高考的复习，学校给予的课时有限，如何向地理课堂要质量要效率，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。(2017版)《普通高中地理新课程标准》的基本理念指出，“创新培育地理学科核心素养的学习方式……引导学生通过自主、合作、探究等学习方式……充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境”。新的课程标准体系对自主学习有了明确的指示，那么，借助网络信息交流的渠道，教师可以利用互联网优势，改进教学方法，促进学生自主学习。培养学生的自学能力已成为提高学生地理自主学习能力的重要途径。

结合自己的教学实践，笔者有如下几点看法：

一、提前与学生建立网络交流途径，推荐有助于地理学习的网站资源

网络环境中有着海量的地理信息，但是鱼龙混杂，要得到一条有效信息，有时，以浏览大量无效信息为代价，学生们常常感到不知所措。要利用网络资源辅助学习，首先教师要能与学生在网上无障碍交流信息。这可以通过建立任教班级学习QQ群或是微信群来实现。其次，优化网络信息资源，要向学生推荐有助于地理学习的网站资源。例如，笔者向学生推荐的有：如高中地理·人民教育出版社官方网站(人教网)-人教版/部编本http://www.pep.com.cn/gzdl/，好教育云平台-金太阳好教育http://www.jtyhjy.com/edu/home_index.action，微信公众号：北斗地理，网络课堂：简单学习网-高一视频课程https://vip.jd100.com/g1/等。学生能从教师提供的网站找到有助于学习的各种有效信息，这有助于提升学生的自主学习能力。

二、课前通过网络渠道布置预习任务，目标导学，提升学生自主预习能力

学生自主学习是指学生主动、自觉、有效地收集、获取和处理信息为自己的学业服务。教师应逐步引导学生正确有效地收集和组织信息，并将其内化为自己的知识。教师首先通过QQ或其他信息交换渠道将学习任务传递给学生，以减少学生盲目烦琐的搜索。例如，在教授《常见天气系统》时，笔者提前将相关知识引入指南网页，以便学生能够快速了解课程中的任务，有目的地在网上进行搜索预习。全班同学也可互相交流，预习时如遇到不解，也可通过QQ或微信向老师质疑。这个预览过程培养学生选择、分析、组织和处理信息的能力。学生在现代开放的教学环境中，自主学习的能力不断提高，师生之间教学关系也会更加和谐。教师从知识传递者向学生学习促进者转变，指导学生从哪里获得自己需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认知处理信息，使教育更加现代化。

三、课中利用网络资源设置问题情境，引导学生思考，提升自主探究能力

如今多媒体信息化教学已经走入普通校园，课堂随时可以联网利用网络资源。教师可以根据教学的需要采用网络视频资源丰富地理的课堂内涵，提高学生探究的兴趣。例如，笔者在教授《大规模的海水运动》时，采用美国国家航空航天局NASA Views Our Perpetual Ocean全球洋流动态影片导入，这与课本呈现的洋流图既有联系又有不同，极大的引起学生思考探究的兴趣，经过设问点拨，结合学生课前网络预习所掌握的知识，学生很容易就掌握了洋流的成因，很容易解决教学中的一个难题。网络资源进课堂，许多抽象和难以理解的知识在课堂教学中，可以逐步转移到学生的参与或自主学习中，培养学生的学习能力和感知能力的主体能力。同时，师生的地位也发生了变化。教师将从课堂上的主角转变为组织者、推动者，学生成为知识的赢家和建设者。自主探究能力提高了，学生学习兴趣也大大增加。地理课堂教学过程更灵活，更有针对性。

四、利用网络课后归纳与布置课后作业，提升学生自主复习能力。

由于课堂的重点是引导学生独立探索，有时知识不能及时归纳总结，把这个环节放置到课后，难的知识点，教师发给学生归纳小结的范本，并可在网上解惑释疑，或是向学生推荐微课视频，加深理解；简单的知识点，可以要求学生以小组为单位，利用网络平台自主归纳，相互交流心得体会，反而取得意想不到的效果。例如，在学习《地球公转的地理意义》时，按课本要求，我在课堂上讲授了昼夜长短的变化与正午太阳高度四季与五带的划分后，来不及归纳总结就下课了，课后在网络平台就要求给予学生总结范本，并推荐了正午太阳高度知识点的微课视频，让学生自己利用网络资源进行归纳总结，学生在网上搜索微课专题反复学习，不但课堂上掌握不足的知识有了较深的理解，还发现了老师课堂一些缺漏，及时与老师交流指正，这个过程中，既得意于自己的收获，也为能指出老师的不足获取极大的成就感，之后的学习中自主复习意识加强，学习的劲头也更足了。同时，利用网络布置作业也容易梯度要求：好的学生，理解力强，可在要求基本知识与容易习题的基础上，增加有点难度的知识与作业，重在训练学生的解题思维，为将来的高考提前准备；而理解力差的学生，以会考要求为准来布置作业，使他们各有所得。让学生改变传统知识学习，慢慢转变为如何掌握学习方法，主动利用网络信息资源，如何进行自主预习、自主学习、复习，即改变传统的“学”为“能学”。

网络时代提供的便捷、快速、高效的学习条件是不可否认的。但是，在培养学生对网络的兴趣的同时，我们应该及时引导他们。我们不应该让学生只与机器互动。要明确教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，切实提高教学质量，网络多媒体在教学中的真正意义才能得以体现。同时，在师生交流的过程中，教师应当放低姿态，承认不足，不可高高在上，教学相长，毕竟任何一个老师都不可能在教学中面面俱到，使学生在与老师共同进步的同时，更加理解与尊重老师。学生的素质的培养不是一蹴而就的，教师要坚持不懈，把学生放在心上，为学生的成长着想。长期坚持下去，使我校的学生在丰富的网络资源面前有所准备，在网络环境下自主学习的能力有所提高，以新的状态接受信息时代的挑战。