综合实训教学资源开发利用现状及对策研究——以财经类高校为例

(1、2、3、4.安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽 蚌埠233030)

2012 年 3 月教育部召开了“全面提高高等教育质量工作会议”。会议以推动高等教育全面提高质量为主题，提出要充分认识高等教育学校实践育人工作的重要性。会议要求强化实践教学环节；深化实践教学方法改革；加强实践育人队伍建设；积极发挥学生主动性；加强实践育人基地建设；切实加强对实践育人工作的组织领导。由此可见，在中国的高等教育学校对当代大学生加强实践教学，有利于提高人才培养质量，促进人才培养创新[1]。

综合性、实践性是综合实训的主要特征，与学科实践教学不同的是，它更强调在实践背景下学生对知识和能力的综合应用，并通过实训过程，理解、掌握相关知识，培养实践能力。随着加强实践教学环节这一教育理念的转变，各高校根据学科布局，加大了实践教学的投入力度，实践教学的软硬件环境得到了一定的改善，但存在的明显问题是实践教学资源建设是以学科专业为中心，各教学基层单位各自为战，导致一方面资源重复建设，另一方面实践教学资源短缺、利用分散、效率低下等[2]。财经类高校由于专业之间耦合度高，交叉性强，关联度大，所以有关实践教学资源在建设和利用实践中，需要投入的资金支持力度较大，使得财经类高校综合实训教学资源的开发和建设相对滞后，实训实践教学质量难以保证。所谓综合实训教学资源，指在实施国家课程方案的前提下，根据学生的实际情况，充分利用当地社区和学校的资源，能够将学生所学的理论与实践有机结合起来，影响和改变学生认知结构或促进学生的认知结构发生变化的一系列支持条件的总和[3]。

一、综合实训教学资源开发利用现状

目前，国内专家学者围绕高校综合实训教学资源的开发与利用，展开了广泛的研究与讨论，取得了较为丰富的研究成果。如对高校实训教学内涵的研究，程中海等人提出：高校实践教学资源是高校培养学生期间拥有的实践教学基础硬件设施、实践教学资源建设资金、实践教学师资队伍等诸要素的综合配备和利用能力的总称[4]；对实践教学资源整合的研究，如龙科军、况爱武等人提出了加强实验师资队伍建设和培训，提高教学能力，开发素材性实验资源、丰富学生课外科技活动，扩大学生参与实践机会、加强实验资源开发、加强校外实践教学资源的开发利用等措施[5]；罗芳等从实践教学师资资源的整合利用、实践教学信息化资源的整合利用、实践教学硬件资源的整合利用、实践教学学生资源的整合利用、实践教学资金资源的整合利用方面提出了相关机制，并从转变观念、明确责、权、义方面探讨了高校实践教学资源共享的措施[6]。

另外，文献[7]和文献[8]分别从不同的角度研究了高校双师型师资队伍的建设与培养策略问题；文献[9]针对软件工程专业提出了基于校企合作的实训资源库建设的经验；武汉工程大学针对材料科学与工程学科实施了“项目化”实践教学模式，哈尔滨工业大学对信管专业实施了实践教学改革，并对相关内容进行了模块化，北京林业大学和北京航空航天大学则对信息资源管理课程进行了实践教学改革[10]。文献[11]则针对应用型高校，以创新创业为导向，对校企合作人才培养模式进行了研究；并指出要深化校企合作的广度和深度，加大校企资源的使用力度。这些研究成果对于实践教学发挥了一定的指导作用, 但对于在综合实训背景下，财经类高校由于专业之间耦合度高，交叉性强，综合实训教学资源开发利用过程中所存在的问题，以及如何更好的提高实训教学资源的开发利用率，这些问题值得分析探讨。

二、综合实训教学资源开发利用中的问题

1.师资力量薄弱

首先，对于我国财经类高等教育学校而言，各个专业的实训课的授课老师主要有两部分：一是学校专职授课老师；二是在校外企业中聘请的兼职授课老师。随着社会的不断快速发展，从市场对毕业生就业方面的需求来看，逐渐反映出了师资力量问题。如师资数量较少、实训能力有待提高、职称结构及学历结构还需优化等诸多问题。

其次，对于学校专职授课老师来说，由于缺乏实践经验，在教学过程中对于学生的实训操作方面的指导不够熟练，导致无法在最大程度上充分利用综合实训教学资源。而对于校外企业中聘请的兼职授课老师，其业务实践能力较强，但是作为外聘授课老师，其在校内工作时间弹性空间较大，比如可能与企业中的工作时间冲突；即使工作时间不冲突，也可能出现时间不充足，导致备课不充分，实训课堂上对学生的实训操作指导力度不够，导致实训教学工作无法得到较大程度的保障。

另外，财经类高校生源文理科学生均有，甚至有的专业大多数都为文科生，其动手实践能力欠缺，对授课老师的实践操作指导理解程度不够。这也导致了教学资源无法得到充分利用，教学质量无法得到充分保证。

2.实训基地有限

综合实训教学，必须突出其实践环节，强化学生的动手操作实践能力。因此，这就要求高等教育学校必须建设与各个专业相应的实训基地。这是高校实施综合实训教学的最基本的保证。同时，实训基地是整合教学资源的依托。资源充足的实训基地，既能满足专业培养高素质技能人才的需求，也能为相关行业人才的培训服务，为培养高素质的专业人才提供充分的平台保证。

对于高等教育学校而言，实训基地的来源主要有两个：一是高校内部的校内实训室；二是校外可以给学生提供实训实践岗位的企业。高校内部的实训室建设，涉及到实训室的搭建、装修，以及相关设备的购置、安装、测试等活动，所有这些工作均需要高额的经费支持。而对于财经类高校而言，校内所有的资金来源主要是靠学生的学费收入这单一渠道。这势必会影响校内实训基地的数量。

对于校外实训基地，即校外给学生提供实训实践岗位的企业，具有较强的技术力量，丰富的实训资源。校企合作的初衷，是基于双赢机制的。企业希望通过校企合作，通过给学生提供实训实践岗位的机会，从而能够帮助企业解决技术上、业务上的各种难题。而校企合作的事实表明，大多数实际情况并非如此。主要原因在于，高校的多数学生，尤其是财经类高校的学生，其实训实践能力较差，并没有帮助企业解决太多难题，导致了企业实训资源的浪费。这就使得很多企业不愿和高校合作，为高校学生提供实训场地和机会。即使有的企业碍于面子问题，为高校提供了校企合作机会，但是并不同意学生去企业内部参加实训实践活动。这样的校企合作也只是形同虚设。

3.实训资源整合度不够

随着加强综合实训实践教学活动这一理念的转变，各个高等教育学校根据各自的专业设置、培养目标以及学科发展，均加大了综合实训实践教学方面的投资力度，使得高校实训实践教学的环境，在硬件和软件方面都得到了一定程度的改善。但是，随着高校招生规模不断扩大，尤其是随着社会经济的发展，财经类高校经管类专业的学生越来越多。由此带来了实践教学资源短缺，利用分散、效率比较低下等问题。

同治五年(1866)三月，收集各游牧并厄鲁特等处官兵三千余人,每日均分口食，四月初四日，又收集乌梁海游牧之溃兵三千余人,随后又陆续收集人众将及四千人之多。

实践教学资源主要包括师资资源、信息化资源以及资金资源。不只是财经类高校，目前高校普遍存在“理论教学水平高、实训实践水平低”的现象。导致实训实践方面的师资一直是制约实训实践教学质量的“短板”。因此，高校应该对实训实践教师进行定期考核的相关奖惩制度，不断提高实训实践师资资源整合度，不断提高其实践能力。其次，随着校园信息化建设的不断发展，学生可以通过校园内部网络教学平台共享和下载所需要的教学资源。但是对于实训实践方面的相关资源，模拟实验软件资源、学科竞赛、创新创业训练计划等资源，利用率仍然比较低，还缺乏较大程度的整合。最后，各个高校目前在实训实践教学方面的投入主要来源于学生的学费收入。这远远不足以弥补实训实践教学资金资源的缺口。学校应该鼓励不同学科专业，联合申报各类实训实践教学项目，加强“产、学、研”合作项目资金的整合利用。

三、对策及建议

1.完善实训实践教学体系

任何一所高等教育学校中的任何专业的实训实践教学，其旨在加强在校学生对专业课程的理解和培养他们在实训实践活动中的动手实践操作能力。因此，基于专业培养目标，以及上述实训教学资源开发利用中所存在的问题，财经类高校应该对相关专业的实训实践教学计划作适当的调整。任何一家用人单位都会对财经类高校经管类专业的毕业生，要求具备一定的实训经历和实践动手能力。因此，在新的教学体系中，各专业负责人应该注重对专业内各模块操作技能的培养和规划，并根据专业培养目标，建立平行式的实践教学项目体系，注重专业操作模拟实验环境的搭建，以及课外开放式实战训练。争取把实训实践教学和专业技能培训等工作真正落实到实处[12]。

2.建立双师型实训教学队伍

双师型教师是高等职业教育教师队伍建设的特色和重点。但是在信息化社会里，随着高等教育学校教育环境、职责和任务的变化，任何一所高校中授课老师的角色也要发生适当的转变。尤其要由传统的单一理论教育者，转变为理论实践相结合的因材施教者。财经类高校师资队伍有别于其他类型高校，更应注重教师的“实训技能”素质。所以，为了实现财经类高校实训教学资源的有效开发和利用，建立一支学历结构合理、理论素养优良、技能素质过硬等“双师型”实训教学队伍，是当前刻不容缓的任务[7]。

首先可以通过校企互聘形式培养相关专业实训实践教学的授课老师。一方面从企业聘请工作时间充足的业务骨干作为学校内部的实训指导老师；另一方面，高校内部的授课老师申请去企业中作兼职业务员，从而形成实训实践型专业化的教师队伍。其次，学校可以要求每一位参与实训实践活动的授课老师取得相应的职业技能证书，并对其进行明确的专业方向定位，明确每一位授课老师所承担的实训实践活动任务。最后，可以通过访问其他高校、下放企业锻炼等多种方式优化实训实践教师队伍的知识结构和能力结构，不断提高其实训实践教学能力。

3.整合综合实训平台

财经类高校综合实训教学资源的开发利用，要体现综合性的特点，以便实现教学资源整合和资源共享。提高资源利用率，同时避免教学资源的重复开发和浪费。在具体实施过程中，可以把专业内单门相关课程实训相互联系起来，整合跨课程的综合实训平台，让学生全面掌握专业技能知识，培养其综合实训实践能力。利用现有的校内实训基地进行多功能设置，对专业内相关实训课程进行整合，形成专业内情景实训与软件应用相结合的综合实训平台。同时，基于校企合作，积极建设专业内实训项目资源库，并对资源库持续不断更新。最后，利用整合的综合实训平台，将岗位实训与业务学习相结合，全面提高学生的综合实训实践技能。

结语

随着信息化社会的不断发展，以及市场经济的不断深入，就业市场的竞争日趋白热化，用人单位对应用型人才，尤其是对财经类高校经管类人才的实训实践能力要求越来越高。因此，建设综合实训实践平台，合理开发、高效利用实训教学资源，对培养经管类学生综合能力具有极其重要的意义。基于此，本文首先从师资力量、实训基地和实训资源整合三个不同角度分析了财经类高校实训教学资源开发利用所存在的问题。并以此为基础，从教学体系、师资队伍和实训平台整合三个不同的方面提出对策建议。以期为提高财经类高校的实训实践教学质量，创新应用型人才培养模式的教学和教研工作提供参考和借鉴。但是值得一提的是，本文针对财经类高校综合实训教学资源开发利用的探讨，仅仅局限于教学体系、师资力量和实训平台整合三个问题，还有不少其他问题尚未做进一步的研究。比如，以创新创业为导向加强校企合作，不断提升人才培养质量等等[11]。完善培养方案、彰显专业特色,提升特色课程的比例[13]。

参考文献:

[1]程中海,罗芳.高校实践教学资源整合利用研究[J].改革与开放,2013(1):159-160.

[2]佘镜怀.经济管理类开放型综合性实训教学设计创新——基于企业资源规划(ERP)系统平台[J].天津电大学报,2013(4):40-44.

[3]王建民,谢芳,朱忠实,刘茂昌,颜维宝.高师体育教育本科专业综合实践教学资源开发的理论研究[J].山东体育科技,2008(3):57-59.

[4]程中海,罗芳. 高校实践教学资源整合利用研究[J]. 改革与开放,2013(2):159-160.

[5]龙科军,况爱武. 高校实验教学资源整合研究[J].科教文汇,2009(9):34-35.

[6]罗芳,程中海. 高校实践教学资源整合利用机制研究[J]. 全国商情,2012(12):67-68.

[7]梅一.新建本科院校“双师型”教师队伍建设思考——以旅游管理专业为例[J].石家庄学院学报,2012(5):116-118.

[8]邓世权,唐不不.产学研合作背景下新建本科院校“双师型”教师队伍培养策略研究[J].凯里学院学报,2017(1):157-160.

[9]罗丽娟.基于校企合作的软件工程专业实训项目资源库建设的研究与实践[J].读书文摘,2016(26):23.

[10]李培根，许晓东，陈国松. 我国本科工程教育实践教学问题与原因探析[J].高等工程教育研究，2012(3):1-6.

[11]李俊峰,闫飞.应用型本科高校校企合作人才培养模式研究——以创新创业为导向[J].安顺学院学报,2017(4): 39-42.

[12]邱立姝,张阳.浅析应用型本科人力资源管理专业实训教学[J].北方经贸,2015(6):249-250.

[13]石恪,蓝芳.地方高校秘书学专业实践教学现状及对策[J].安顺学院学报,2017(5):52-56.