高职机电一体化专业创新创业能力培养实践

江凌云

(无锡商业职业技术学院 机电技术学院，江苏 无锡 214153)

创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是特质，创业是目标。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，本质上是一种实用教育[1-2]。

创业教育是无锡商业职业技术学院的一枚亮丽名片，机电一体化专业是学院办学时间最长、师资最雄厚、创新创业氛围最浓郁的专业。近年来，我们从创新思维及创造力的培养、创造能力的培养、创新创业环境支持等方面进行了实践探索，取得了良好效果。

一、创新思维培养

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。创新思维特点是相异性、差异性。创新思维必须克服思维定势、思维惯性、思维封闭[3-4]。本专业教师训练学生学习并使用脑力激荡法及其变种(如三三两两讨论法、六六讨论法)、心智图法、曼陀罗法、分合法、逆向思考法、(属性、希望点、优点、缺点)列举法、检核表法、七何检讨法(5W2H检讨法)、强制关联法(又名目录法)、创意解难法等多种创新思维训练方法，激发学生掌握创新思维原理，破除创新思维枷锁，扩展创新思维视角，激发创新思维潜能，运用创新思维技术，坚持创新思维训练，投身创新思维实践。比如中国人的胃幽门螺旋杆菌发病率很高，绝大部分是中国人喜欢聚餐、碗筷混用的现象引起。如果能研制一个能支持指纹录入和识别的碗筷盒子，用户通过录入自己的指纹来打开自己特定的碗筷，就可以避免交叉干扰。为此，我院学生通过六六讨论法和分合法进行创新思维，提出问题并给出相应解决框架；并按照七何检讨法管理和监督团队的工作进度，目前正在学习指纹识别的相关技术，通过arudino嵌入式系统来实现检测、控制，开发一个具有自动识别功能的碗筷盒子。这就是创新思维的一个实例。

二、创造力培养

根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过反复研究和实践，产生某种新颖的独特的有价值的成果，这种能力叫创造力[5]。

创造力培养，需要营造一个总体宽松但时而适度紧张的环境，培养创业学生无畏环境的心理素质；积极开发创造思维，有丰富的想象力；通过交流信息产生创新的思想火花；创新要合作，要会协调沟通，发挥团队优势，群体优势，使创新思维和创造力升华，在合作中升华；努力实践各种新思想、新方法[6-7]。

一是在课程教学中培养创造力。机电一体化专业的机械创新设计、机电一体化技术应用课程旨在培养学生的机械、机电创新能力和机电系统集成能力，提倡机电融合，以电代机，以软件取代硬件，实现系统或者设备的柔性化定制，提倡用TRIZ理论培养学生的创新能力，取得了一定的成绩[4，8]。

二是在教学过程中鼓励学生充分利用互联网、科技文献、技术手册，解决实际问题。比如学生想解决指纹识别问题，必须要自行从网络上下载模块的技术手册，了解相关模块的工作原理(搞清楚指纹识别的相关例程和相关函数，如何录入指纹，如何识别指纹，信号以何种方式传输，嵌入式系统如何实现控制等)，才能设计算法，编制控制程序。

三是以赛促创，赛创结合，教学赛研相长，反哺教学[6，9]。近年来，我校机电一体化专业陆续获得发明杯大赛一等奖多次，机械创新大赛二等奖、挑战杯二等奖、省赛工业机器人大赛二等奖2次，三等奖1次，机电一体化项目省赛三等奖，是参加各类大赛多获奖最多的专业，具有较强的创新创业能力。在各类竞赛中，强化创造力、执行力的锻炼，对学生们的创新创业有很大的促进作用，也提升了指导教师的教科研水平。师生共同创作的作品成为教师的教学案例，反哺到日常的教育教学中。

四是在产学研合作中培养学生能力。专任教师在产学研合作中，适当带一些素质比较好、愿意学习的学生，让他们慢慢熟悉、进而参与到课题、项目中来。二三个课题或项目做下来，就能培养三到四个比较拔尖的高技能人才。几年下来，就会以专任教师为核心，形成若干个技术团队，相互传帮带，教学效率就能有比较大的提高；教师在产学研工作中，能力也得到提升。

三、创业能力的培养

一个优秀的企业家，至少要擅营销、会管理、懂技术。专业教师通过讲授机电产品营销及管理课程，让学生们掌握营销学和管理学的基础知识，掌握常见的机电产品的营销策略和工业管理的相关技能，提升学生的职业迁移能力和创业能力[2，10]。专业教师通过强化本专业技能训练，让学生掌握机电一体化的核心技术。

机电一体化技术的关键在于实现机械子系统与控制子系统的“小”集成，在此基础上，强化学生C5W技能，实现一体化系统的控制与集成，也就是“大”集成。必须让有志于创业的学生在学校期间，强化其精密机械设计能力、系统控制与集成能力的锻炼。精密机械设计要求学生掌握机电系统的新原理、新方案、新结构，比如精密传动结构、精密导向机构、智能传感器、电液伺服传动机构、各种新型控制电机及各种电动执行器的设计、选型、装调。

系统控制与集成要求学生掌握各种异质网络、不同类型控制器的通信与组网。工业网络与万维网的等复杂拓扑结构的网络通信，PLC、PC机、手机彼此之间的集成与通信，是系统控制与集成的技术难点。 学生需要学习PLC编程、PC机编程、智能手机APP编程，了解和掌握通用串口、总线、USB通信、网络通信，才能实现异质控制器构成的混合拓扑网络下的各种智能设备正常工作。在学生掌握了机械子系统集成技术和控制子系统集成技术以后，就要教授学生机电一体化系统的“大集成”技术。此学习任务主要依靠机电一体化技术应用课程完成。我校机电一体化专业的学生，在机电一体化技术应用课程中，按照C5W模式进行学习。CAD/CAM领域：使用matlab 完成机械运动学和动力学分析，涉及到整体最优化理论和智能化设计理论；使用三维造型软件UG或 Pro/E完成无侧隙齿轮的结构设计和NC程序。CAE领域：使用ansys完成机械零件的应力场分析。CAT领域：使用labview完成一个数据采集系统。CONTROL领域：主要学习运动控制系统的设计、顺序控制系统的设计、基于RS232C的通讯等。WEB领域：主要学习静态和动态网站制作、XML、DOM、物联网基础等实现办公自动化、家庭自动化以及社会服务自动化要件。 学科前沿：主要介绍新能源、新材料、MEMS、光机电一体化等。

通过与无锡信捷、无锡力优等单位合作，建立开放实训室；积极组织师生参加机电一体化项目、工业机器人竞赛；对机电一体化技术应用等课程进行课程和教学改革，学生们大大提高了专业技能。

四、营造创新创业环境

创新创业需要学校层面的大力支持。我校自2000年以来，一直坚持创业教育，曾经的“创业一条街”建设引起国内较大的反响，在创业教育环境建设上形成了自己的特色。其主要措施包括建构专业的创业孵化服务机构，构建创新、创业、孵化一体化支撑体系，培育创新文化，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。

五、结语

实施创新创业教育改革，要在养成职业素质上，加强创新思维训练，培养学生的创造力；在创业能力培养上，强化学生的营销能力、管理能力、特别是专业技术能力。为此，我们对机电一体化技术应用课程进行教学改革，按照C5W模式进行教学；积极构建创新创业支持系统，切实提高学生创新创业的成功率。