小学品德教学生活化探微

张雅钦��

摘 要：品德教学来自生活，生活不能没有品德，在我们周边处处蕴藏着品德。在教学过程中，教师应善于发现生活中的品德题材，发现与品德教学相吻合的学生生活切入点，把品德教学与学生生活相结合，让生活化的教学走进品德教育。

关键词：品德；教学；生活化

小学品德教学生活化就是把教学活动放于生活场景中，从而诱发学生成为品德学习主人，积极参与生活化活动的强烈愿望，同时将教学目标转化为学生作为品德学习的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中精彩地生活，从而获得真正的品德，并使道德得到真正的养成。因此，教师应把品德教学与学生生活有机结合起来，提高学生品德学习兴趣，提升品德教学活动时效。

一、 转变观念，让课堂回归生活

新课程提倡开放、民主的课程理念，要求课程与教学融合，教师不仅是课程实施的执行者，还是课程的建设者与开发者。现代教师应该重新审视品德课程的特点和身心发展规律，教育学生学会生活，学会做人。让课堂教学归位生活，从传统教学中走出来，把品德教学从课堂向社会延伸，让课堂教学活动与学生真实的生活有机融合，努力创设适宜学生品德教学活动环境与情境，科学地选用教学活动的组织形式，引导学生获得真实的道德体验，养成阳光的生活态度、良好的道德品质。

二、 转变教学，让课堂与生活融合

1. 学会观察，走进生活

现实生活是品德教学的源泉，教学必须走进学生的真实生活。但教材中的一些场景由于与学生的现实生活有差距，造成学生对教材认识不到位，有时出现偏差。有的教材内容是学生经常遇见，比较熟悉的生活现象，但往往又是学生知之甚少或一无所知的，品德教学活动时要引导学生细心去观察和感受，再通过感受去认识生活，扩大视野，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，明辨是非，不断提升学生的道德品质。例如：《家乡的变化》一课，家乡对于学生来说再熟悉不过，但真正留心去观察家乡的学生不算多，教师应在品德教学活动时向学生提出具体的观察任务，并细心引导他们抓住家乡的特点和变化去仔细观察，从而感受家乡的变化、社会的进步及前人的付出，这样，学生学习课文时就能得心应手了。

2. 课堂导入，再现生活

心理学研究表明，当学生的现实生活和学习内容越贴切，学生主动学习的积极性就越高，主动参与的意识就越强，对学习内容的感悟就越深，为品德内化创造了良好的条件。在品德教学时，从学生熟悉的生活情境引入，创设现实生活场景，让他们感觉到这正是自己熟悉的生活、身边的道德、亲身的体验，学生学习主动性强、学习效率高。我在教《钱该怎样花》这课时，设计了这样的一个动画情境：曾经有个顽皮的小男孩，他向妈妈要了10元钱买笔记本和尺子，可他一走到店里，看到了他最爱的橙汁，就买了一瓶，又看到可爱的变形金刚，又买了变形金刚，当小男孩带着吃的和玩的准备回家时，才发现自己需要的东西一样都没买到，他只好灰溜溜的回家了。动画播放完我紧接着追问：小男孩的做法對不对呢？那么怎样花钱才算合理呢？这节课我们一起来学习《钱该怎样花》，学习动力和兴趣油然而生。

3. 情境体验，模拟生活

品德课程是以儿童的生活为基础，以培养乐于探究、品德良好、热爱生活为目标的活动型综合课程。品德学习内容极为广泛，涉及学生生活的各方面，直接地反映了学生的现实生活。所以，在教学活动中一定要模拟生活情境，让学生在生活情境中体验，在模拟生活中感悟，让他们在活动中亲身经历、自主探索、同伴探究。在多彩、快乐的体验活动中渐渐的形成道德。如笔者在教学《购物场所我知道》这课时，笔者创设了一个模拟超市购物的活动情境，分别让他们扮演超市的营业员、收银员、顾客等，再现学生在购物场所中的各种表现。在学生充分的模拟购物体验后，组织“营业员”和“顾客”进行互评，分析他们在购物中的言行。品德教学应通过模拟再现活动，让学生从自己的生活世界出发，学会观察和评判生活，形成良好的道德，同时提高学生认识生活、热爱生活和适应社会的能力。

三、 践行生活，让课堂走向社会

学生品德课程的学习达到理解程度还不是最后的目标，能将认知付诸于行为，运用于生活，真正的形成道德行为，才是品德教学活动的最终目的，而生活实践是良好道德行为形成的基本途径，是品德教学活动生活化的有效延伸。教师要以课外生活实践为平台，指导学生走进生活走向社会。如笔者在《让爷爷奶奶高兴》这一课，通过家庭调查、社会实践的形式让学生了解爷爷奶奶的过去和老年人的特点，让学生了解老人年轻时，为我们的家庭和社会做了许多的贡献，现在他们还在尽自己所能为家庭和社会服务，老人的付出给我们美好的生活打下了基础，即使他们老了，带着很多老年人的特点，我们也要尊重和感谢他们！音频《孩子，请听我说》成为孩子情感迸发的高潮处，孩子们被深深感动着，他们内心深处此时已经能真正感受老人们那无私而伟大的爱，情感升华处，必是行动改变时，当堂制作“孝心卡”，课后用切实的行为向老人尽孝。生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。品德教育的最终目的就是让学生学会生活，更好的生活。

参考文献：

[1]陶行知教育文选[M].教育科学出版社，1981.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.endprint