初中英语词汇教学中思维导图的运用

陈小燕��

摘 要：初中英语词汇教学中运用思维导图进行教学，弥补传统教学的不足，使学生主动参与到英语學习中，激发学生学习英语词汇的兴趣，使学生快速掌握词根和词缀的用法和含义，能够达到最佳的教学效果，有效提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语；词汇教学；思维导图

一、 前言

要想提高学生学习英语的效率，教师可以运用思维导图，使学生更好地记忆和理解单词，有效掌握词缀和词根的用法，使学生的思维能力得到锻炼，形成高效的英语课堂，丰富学生的词汇量，避免学生在学习过程中混淆单词的含义，是一种有效的教学方法，使学生的学习成绩和学习能力有所进步和提高。

二、 思维导图的含义

思维导图是根据知识的特点将知识点生动形象地展示处理，深入挖掘学生的潜力和智力，提高学生学习能力和辨别词汇的能力，通过教学内容外在的特征转换为具体的图像，帮助学生更好地理解词汇，拓展学生思维空间，将抽象的单词具体化，呈现出丰富多彩的图片和画面，带给学生全新的感受，满足学生的感官需求，提高对英语知识点的记忆力，调动学生积极主动参与到英语教学中，增强学生学习英语的自信心。思维导图是一种创新的教学方法，色彩鲜明的图片通过大脑的反射区，使学生快速记忆大量的单词，从而提高英语教学效率。

三、 初中英语词汇教学中思维导图的运用

1. 运用思维导图丰富学生词汇量

英语教师在教学过程中运用思维导图，使学生更好地理解单词和语法之间，将教学内容设计成完整的语句，要求学生完成整个段落或句子的结构，在教师的引导下学生清楚辨别词语，通过特别的图画使学生思路更清楚。在教学中，要求学生运用生词进行造句，并在句子的前后加上词缀和词根，高效学习英语知识。此外，教师可将英语知识的重点和难点以树状图形的形式展示给学生，加强学生对生词的记忆，帮助学生积累更多的词汇。

例如：在学习“Do you have a soccer ball？”相关知识的时候，教师可以将整个句子分为单词和语法两部分讲解，并根据原有的词汇进行扩展，使学生了解到与soccer相近的词语。在不同的教学内容中都可以运用思维导图，精心设计出树状的图形，便于学生梳理英语知识，丰富学生的词汇量，使学生熟练运用生词造句，有效提高词汇教学效果。

2. 运用思维导图有效掌握词根和词缀

初中英语教学中运用思维导图是非常重要的，使学生有效掌握词根和词缀的用法，充分发挥思维导图的作用，帮助学生打下坚实的词汇基础，合理运用思维导图能够提高学生的学习能力，顺利完成教学任务，改变传统的教学的教学方法，使学生积累更多的词汇，深入理解词汇和词缀的含义，根据英语词汇的词根能够拼写出单词，充分体现思维导图的实际应用价值，帮助学生轻松掌握英语教学的重点和难点，调动学生学习英语词汇的积极性，提高学生学习词汇的效率。

思维导图是英语教学中重要组成部分，使学生建立完整的英语知识体系，思维导图将英语词根和词缀形象地展示出来，便于学生理解和掌握英语词汇。例如在学习“Going shopping”相关知识的时候，教师可以运用思维导图，使学生快速理解每个单词的用法和含义，辅助教师更好地讲解重点句型和重点词汇，如：在这句话的前面加一个可定词缀I want you to go shopping with me today，使学生不仅了解单词本身的含义，还掌握了近义词的用法，学生通过思维导图将不同的词汇进行整理和总结。最后，引导学生将熟悉的词汇串联起来组成句子，从而提高学生的英语水平。

3. 运用思维导图进行单词巩固和复习

传统的英语教学中教师过于注重引导学生反复练习语法，忽视传授学习方法，无法提高学生英语成绩，渐渐地学生失去学习兴趣，学生对单词含义掌握的扎实，很容易忘记之前学过的英语知识，对单词的巩固和复习不重视，直接降低学生的英语成绩。为了改变这一教学现状，教师要积极运用思维导图进行单词巩固和复习，进一步巩固学生所学的知识，引导学生总结出单词之间的规律，使学生快速记忆单词，积累丰富的词汇，养成良好的学习习惯和思维习惯，避免学生产生厌烦和抵触的心理，使学生进入最佳的学习状态，逐步提高学生的英语成绩和学习能力，并掌握有效的学习方法。

四、 总结

思维导图被广泛应用于初中英语教学中，改变了学生的学习方式，是一种创新的教学方法，是提高教学效率的重要途径，教师合理运用思维导图，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，引导学生总结出单词之间特定的规律，帮助学生建立完整的英语知识体系，丰富学生的词汇量，对单词教学产生强烈的求知欲望，有效提高学生学习单词的能力，通过此种方式，能够使学生积累大量的词汇，夯实学生的英语基础，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]曹金英.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报，2017，（02）：210+212.

[2]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，（03）：146+221.endprint