创设数学情境 推进互动教学

黄伟盛��

摘 要：中职学生数学水平普遍不高，给中职数学教学带来极大的困难，尤其是在进入中职之前一些学生已经对数学学科产生反感，不愿意主动接触枯燥的数学，在很大程度上影响到中职数学教学质量，因此，在面对这种现状必须采取有效的教学方式，调动中职学生学习数学的兴趣，提升学习数学的质量。

关键词：教学情境；互动教学；中职数学；教学策略

前言

中职是人才培养的重要机构，但在现阶段中职数学教学中却存在很多不足之处，尤其是学生的学习兴趣不高，造成中职数学教学很难顺利进行下去，甚至有些学生产生反感数学的心理，在很大程度上影响到学生的学习效率，对此，本文主要对中职数学教学中创设数学教学情境推进互动教学的几点策略展开分析。

一、 中职数学教学中互动情境创设的原则

（一） 启发性原则

互动情境的创设应达到激发学生的求知欲的目的，在情境中应有着一定的启发性，这样学生在参与到情境中经过思考，可以对学生有着启发的作用，相比于教师直接说出的数学知识，学生经过自己的努力而得到的答案印象会更加深刻。另外，中职数学互动情境创设的启发性原则是面对所有学生的，因此，不仅要设置一些难度较大、复杂的问题，更要考虑到基础水平偏低的学生，应围绕着学生认知水平进行创设，才能更好地对学生起到启发的作用。

（二） 新颖性原则

互动情境创设是为了促进学生学习，激发学生学习兴趣，因此，互动情境创设必须遵循着新颖性的原则，在新颖的情境中，才能充分调动学生的学习热情。互动情境创设首先要考虑如何更好地吸引学生的注意力，要打破传统教学模式的枯燥性，充分利用一些图片、视频、实物等形式来调动学生的学习热情。

二、 创设数学情境 推进互动教学——中职数学教学策略研究

（一） 利用多媒体创设互动情境

情境的创设对提升学生的学习效率有着极大的作用，创设的有效性更是关乎到学生互动学习的效果，在现代化技术飞速发展下，可以将现代多媒体技术充分应用到中职数学教学中。中职学生的数学水平普遍不高，对数学学科存在较大的厌学心理，尤其是数学学科内容较为枯燥，更容易引起学生对数学学科的反感，从而影响到学生的学习兴趣。在多媒体技术的应用下，可以将数学中的抽象概念形象化、具体化，多媒体能够利用动画或视频等方式展现在学生面前，调动学生的学习热情，更有利于学生接受和学习数学知识。如，中职数学教师在利用多媒体技术讲授完一小节课程后，可以组织学生相互讨论所学习的知识存在哪些难点以及学习中遇到什么问题，一方面学生之间相互讨论可以活跃课堂氛围，更有利于学生投入到学习中，另一方面学生探讨互动中可以发现自身的不足以及在其他学生那里解决自身学习遇到的问题，从而达到相互帮助、相互促进的目的，进一步提升中职数学教学效率。

例如，在中职数学《数列》一课教学中，教师可以利用多媒体通过图片的方式，将一些数列呈现出来，再加上自身巧妙语言的引导，帮助学生快速掌握数列质量，而且，在图文并茂的新颖教学方式下，学生的学习热情高涨，在很大程度上会提升学生的学习效率。

（二） 利用生活创设互动情境

数学离不开生活，数学知识都是从生活中提炼出来，但传统中职数学教学中，过度重视课本理论教学，忽视了数学知识与生活之间的联系，从而使学生觉得数学内容较为枯燥繁琐，甚至在生活中根本用不到，使得学生厌学心理越来越严重。因此，在中职数学教学中应充分利用生活案例为学生创设互动情境，对学生展开数学教学，在很大层面上可以调动学生学习的积极性，进一步培养学生的学习兴趣。首先，教师应引导学生在学习中职数学的同时要留意下生活中是否有事例與数学知识有关，并提出相应的案例，帮助学生回忆。其次，教师应在掌握教学内容的基础上，将其与生活事例有效结合，并在课堂上创设生活情境，引导学生进入到学习情境，并对生活情境中所遇到的生活问题进行探讨交流互动。

例如，在中职数学《集合》一课教学中，教师可以将生活知识引入到课堂中，为学生创设解析集合问题的场景，如，桌子、凳子、电视、冰箱、洗衣机等，教师可以让学生分类哪些属于家用电器、哪些属于家具，再引出集合概念，并引导学生相互交流探讨，日常生活中哪些用品、器具在一个集合中，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。

（三） 利用问题创设互动情境

以往中职数学教学中，课堂上教师经常会提出一些问题让学生回答，但往往学生还没有经过思考和回答教师就会公布答案，整个课堂成为教师自编自演的舞台，却忽视了学生的学习效果，从而影响到学生的学习兴趣。要提升中职数学教学效果，应巧妙利用问题创设学生的互动情境，要给予学生更多的思考空间，才能将学生的潜力激发出来。首先，教师在设置课堂问题的过程中，应注意问题的难易程度，问题难度过大学生经过思考无法找到问题的答案，会在一定程度上打击学生学习的自信心，而如果问题过于简单的话，学生很容易找到问题的答案会使得学生觉得中职数学枯燥，因此，应结合中职学生实际对数学的掌握程度，巧妙设置问题的难度。其次，问题的设置应与学生有着直接的联系，应结合其他教学方法开展，会大大提升中职数学教学效果，例如，将问题情境与合作学习有效结合，先对学生展开分组，再提出相应的问题，并引导小组之间共同探讨问题找到相关的答案。另外，问题情境创设的重点应以学生为本，由于学生的接受能力、数学水平等有所不同，其中会有很多学生知识水平偏低，数学素质较为薄弱，因此，所设置的问题应做到从简单到困难，在满足基础水平偏低学生的同时，也会为基础水平较高的学生提供更多的拓展性问题，从而提升中职数学教学效果，而且，在互动交流过程中，更容易调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

总结

综上所述，互动情境在中职数学教学中的应用，能够让学生在情境中互动，相互探讨情境问题，在很大程度上调动了学生的学习热情，希望通过本文的分析，可以为提升中职数学教学效率提供一定的帮助。

参考文献：

[1] 徐怀.中职数学课堂教学情景创设策略研究[J].职业，2014，（17）：150-151.

[2] 张明浩.浅析中职数学课堂教学情境创设策略[J].职业，2013，（32）：120.endprint