高校思想政治教学话语权建设路径探析

郑璞

摘 要：高等院校的思想政治教学虽然有相对比较漫长的历史，但是在发展的过程中，话语权受到了挑战，这主要是学生主体性不够鲜明、多元化价值观的冲击与影响所导致的。所以，在高等院校的思想政治教学里面，要充分调动学生的主体性，让学生认同思想政治教学的话语权，从而才可以有效推动思想政治教学的可持续发展。

关键词：高校；思想政治；话语权

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、引言

在高等院校的教学过程当中，思想政治教学是一项非常重要的教学科目。如何更进一步地推动思想政治教学，是高等院校在日常教学过程当中需要进一步优化和思考的。当前很多高等院校在开展思想政治教学的过程当中，已经积累了比较丰富的经验，但在教学的过程当中仍然缺乏系统性的思维，尤其在话语权的构建上。所以如何更进一步地帮助高等院校构建思想政治教学的话语权，则是在日常教学的过程当中需要探索和研究的一个重要问题。当前高等院校的教学过程里面，思想政治教学的话语权相对比较薄弱，这主要是因为思想政治学科本身的理论性相对较强，学生在接受的过程当中往往出现一定的问题，这些都导致当前思想政治学科在教学的过程当中无法真正吸引学生。所以进一步地探索思想政治话语权，有助于提高思想政治教学本身的吸引力和有效性。

二、高校思想政治教学话语权薄弱的表现

高校在开展思想政治教学的过程当中，往往出现一些问题，这些问题集中表现就是高校政治思想政治教学话语权薄弱。高校思想政治教学的过程中，实际上需要充分调动学生的思想积极性，让他们的思维更为活跃，这需要在高校思想政治教学的过程当中，抓住学生的学习心理，有效地调动学生的学习兴趣。当前的思想政治教学出现了话语权相对比较薄弱的状况，这实际上是因为学生的学习和教师的教学不同步，这才导致教师在教学的过程当中话语权相对比较薄弱。所以要更进一步地提高思想政治话语权，则需要在教学的过程当中面对这一问题，有效地调动在教学过程当中的一切积极因素。

第一，当前思想政治教学的理论性过强，并不利于构建思想政治教学的话语权。因为思想政治學科本身就是一种思想政治理论学科，其主要的教学目的是向学生介绍思想政治理论。这些思想政治理论有时候过于系统性，学生在理解的过程当中很难真正理解这些理论背后所包含的深层含义，所以很多学生认为思想政治教学话语权薄弱，这就是一个比较突出的原因。理论性过强，而忽视了学生的主体需求，这也是在话语权构建的过程当中所形成的主要问题。思想政治学科本身所包含的理论是从实践中得来的，如果仅仅是从理论解释的角度向学生进行传播，则很难打动学生，加深学生对于思想政治学科的理解。所以在这样的一种被动的教学过程里面，学生对于思想政治学科的话语权则相对比较忽视，学生并不愿意倾听思想政治教师所介绍的相关理论。

第二，思想政治学科本身的话语权受到了当前多元价值观的影响。当前处于互联网的时代，在这个时代当中，各种互联网信息和各类价值观冲击着学生的“三观”，在学生构建“三观”的过程当中，多元化价值观会进一步削弱思想政治的话语。思想政治教学本身就是一种科学的价值观传输过程，如果仅仅是通过教师的理论教学，则很难真正让学生理解并且运用思想政治理论。我国当前多元化价值观已经成为一种社会发展的趋势，学生在学习思想政治学科的过程中，往往受到多元化价值观的影响，这种多元化价值观影响了他们对于思想政治学科的认同，所以对他们而言，思想政治话语权逐渐被削弱，而多元价值观的发展，也可能让学生对思想政治学科本身的价值产生怀疑。

第三，在课堂的教学过程中，教师很少使用一些多元化的信息手段。当前的电子计算机技术已经比较成熟，思想政治学科的教学不能够停留在传统的课堂教学过程中。思想政治学科的教学应该运用多元化的信息媒体平台进行教学，通过信息化的手段进行教学，能够让学生更加便捷地理解到思想政治学科所介绍的理论，同时让学生能够充分理解思想政治学科本身的吸引力，这对于学生学习思想政治学科来说是提高了效率，而且思想政治学科也能够在运用信息化多元载体的过程当中，强化自身的话语权。所以对于思想政治学科来说，如何运用多元化的载体，则是其保留强化其话语权的重要问题。

第四，思想政治学科的话语权构建过程当中，之所以出现问题，原因也在于学生的主体性不够鲜明，教学的过程往往是以教师为主体推进教学。思想政治学科本身的理论性比较强，在教学的过程当中，往往有很多学生在理解的时候，无法真正理解这些课堂教学的理论，这主要是因为教师教学的过程当中，往往以自身为主体，而没有以学生为主体进行教学。如果学生无法充分地从自身主体性的角度进行解读，那么其对思想政治学科的学习兴趣以及对思想政治学科所介绍理论的理解程度就会大为降低。所以思想政治学科本身教学的话语权构建，也必须回归到以学生为主体，突出学生在课堂学习的主体性，才能够进一步构建话语权。

三、思想政治学科话语权构建的主要因素

首先，思想政治学科要构建在高校当中的话语权，重点的因素在于学生，因为只有学生认同思想政治学科的话语权，才能够推进思想政治教学。学生对思想政治话语权的认同程度，取决于他们对思想政治学科理论的理解程度，学生只有充分理解思想政治学科本身所包含的内容与含义，才能够更进一步地调动学生学习的积极性，进一步融入思想政治课堂当中。而且思想政治学科的有效性与话语权，与学生的理解程度息息相关，学生在学习的过程当中，如果产生抵触情绪，对于思想政治学科所包含的内容不理解，则会影响到学生本身的提升。思想政治学科的教学，离不开学生对思想政治学科本身的体会，所以对于教师而言，应该进一步鼓励学生理解这些思想政治理论，通过融入式教学，调动学生的积极性与主动性。

其次，思想政治学科的话语权构建也离不开载体的运用。实际上当前思想政治学科教学载体比较单一，所以很多学生在理解思想政治理论以及认同思想政治理论的话语权的过程当中出现了一定的问题。如何更进一步地更新思想政治学科所运用的各种载体，这是在教学的过程当中需要重点解决的一个问题。当前已经进入信息化时代，如果不运用信息化的载体，则在教学的过程当中，容易造成学生对思想理解不深。所以在思想政治学科的教学里面，载体的运用将会成为一个重要的因素，只有运用好思想政治学科可以运用到的各种载体，才能够更好地鼓励学生以充沛的热情投入思想政治学习之中。

最后，如何强化思想政治学科在教学过程当中的实践性，将会影响到思想政治学科在话语权的构建。高校需要在教学的过程当中充分体现出理论与实践相结合，在思想政治学科的教学过程里，要充分重视到实践的重要性，运用各种实践手段，有效地让学生体验到思想政治教学本身的独特吸引力。

四、高校思想政治学科话语权构建的策略

首先，要采取学生喜闻乐见的方式进行教学。思想政治教学要提高学生学习的积极性，一旦学生对学习的积极性不足，那么很可能影响到学生本身的综合素质提升。所以高校思想政治学科话语权构建，重点就是让学生感受到思想政治学科本身的独特吸引力，通过各种不同的方式与载体，让学生能够充分感受到思想政治学科本身的特点。学生对于思想政治学科的理解程度，决定了思想政治学科的话语权，所以在教学的过程里，更需要重视学生的理解程度，运用各种有效方式，让学生能够充分理解思想政治学科所介绍的各种理论。思想政治学科的理论构建与教学，以学生的吸引力与关注程度为主导，通过调动学生的各种学习共性与兴趣，在教学的过程里面，推进学生对于这些理论知识的体会。

高校思想政治教学话语权的构建，还离不开教师对各种新的价值观理解，以及对于这种新的价值观的分析与运用。因为思想政治教学在当前的高校里面，并不仅仅是对思想政治理论的分析，更多的是帮助学生对多元价值观进行评价以及运用。所以在思想政治教学的过程当中，教师应该主动地对各种不同的多元价值观进行比较，通过这种方式能够更进一步地让学生理解和体会思想价值观本身的特点，从而让思想政治学科的教学更具吸引力。这就对教师的理论应用水平有着较高的要求，教师不仅仅应理解马克思列宁主义理论，还需要对相关的理论进行理解和融合，通过这种方式来让学生更进一步地理解科学的世界观、人生观、价值观。

从上面的对策可以看出，无论是以学生为主体，还是以教师为主导，在思想政治学科话语权的构建过程当中，学生的理解程度和教师的理论运用程度是密切联系在一起的。在多元化的价值观体系当中，多元价值观对思想政治学科会造成冲击，但是这并不是思想政治学科无法构建起话语权的问题，而是思想政治学科需要正视这些问题，并且着手解决思想政治学科话语权不足的问题，通过多种方式来调动学生的学习积极性。所以在思想政治学科的教学过程里面，这种积极性的调动，有赖于学生的主体性被进一步突出，以及教师对多元化价值观的理解与剖析上。

五、结束语

高校思想政治学科本身话语权的构建，对于学生和教师而言，都需要付出较大的努力，其中教师的主导性作用需要进一步地被突出。在多元化载体以及多元价值观的理解上，教师应该付出更多的努力，从而提高自己对理论知识的介绍与分析水平。未来思想政治学科所面对的各种挑战将会更多，而这种挑战需要思想政治教学进一步强化其话语权，调动学生的学习主体性。在思想政治学科在高等院校的发展过程里面，话语权逐步被突出，有助于学生进一步理解科学的“三观”，从本质上来讲，是高校在多元化价值观背景下强化自身教学的一个重要过程，需要高等院校充分重视并且投入资源，才能实现思想政治学科的可持续发展。

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