以工作过程为导向的中职计算机教学评价体系构建探究

涂洪波

摘 要：文章以教学评价体系改革为切入点，对如何构建以工作过程为导向的中职计算机教学评价体系进行探析。在中职计算机教学评价的内容方面，要重视理论学习成绩评价、日常“工作”行为评价、职业能力实践评价等。在中职计算机教学评价原则方面，要注重结果性与过程性两方面评价对象的结合，重视评价主体从单一走向多元。

关键词：中职教育；计算机专业；教学评价；工作过程

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0048-01

黄炎培先生是我国著名教育家，他将“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”作为职业教育的目的，认为职业教育就是要让没有职业的人得到职业，让有职业的人喜欢自己的职业。时至今日，职业教育可以与就业教育画等号，一切的教学行为围绕着学生就业而做准备。因此，以就业为目标、以工作过程为导向的中职教学评价被广大职业教育者所关注。如何从传统的知识型“定量”考核评价向能力型“定性”考核评价转变，建立以企业所需的复合型人才为前提的中职教育评价体系，从而促使中职教育走上以职业能力为评价标准的改革之路，值得所有职业教育者深思。本文以中职计算机专业课程为例，对构建以工作过程为导向的教学评价体系进行解析。

一、中职计算机教学评价的内容

（1）理论学习成绩评价。职业素养和職业能力的基础是知识与技术，在强调能力提升的同时，理论知识学习效果评价同样重要。理论学习成绩评价主要针对计算机专业所有课程的学习成绩，由师生共同完成评价。采取百分制，以学生的考核成绩（包括学业情感、学习态度、能力高低、考试成绩等）为依据，按照“学业最终成绩=教师评价×80%+学生自评×20%”进行计算，成绩低于20分的判定为不合格。

（2）日常“工作”行为评价。以工作过程为导向的计算机教学评价要注重对学生“工作”过程中的表现进行综合考量，主要以“企业主管”“同事”作为评价主体，重点考核学生在“工作岗位”上的表现，比如仪表仪容、诚实守信、工作执行力、纪律性、与他人合作情况等。同样采用百分制，按照“学生自评×20%+‘同事互评×20%+企业主管评价×60%=日常‘工作行为成绩”进行计算，成绩低于15分的判定为不及格。

（3）职业能力实践评价。职业能力实践评价包括职业能力与职业素养两个方面，分别占60%和40%比例。例如，学生学习了计算机安装与维护之后，教师可以安排学生到某公司进行实践，然后分别就机箱处理、主板安装、安装检查三部分内容进行评价。下面，以某学生在“主板安装”岗位中的实践行为为例进行说明。该岗位职业能力评价分为“机箱处理”“主板安装”和“安装检查”三部分，其中“机箱处理”指标中分为“机箱面板信号线处理——能够分清USB接口线、控制线和音频线”“可以完成塑料支撑和螺柱的固定与安装”等评价内容，评价要求分为“正确性”“准确性”“规范性”“稳定性”四个方面，评价级别分“好、中、差”。然后按学生实际表现进行评价，进行此项评价的是公司人事考核小组成员。在职业素养方面，则由学生、教师、企业三方分别进行评价，评价指标有“方法能力”“社会能力”和“学习能力”三部分。比如，“方法能力”模块主要对“事务处理能力”“判断能力”“抽象能力”等进行评价，评价等级分为“优秀”“良好”“中等”“一般”“较差”五个等级。针对具体评价结果，教师要及时和学生进行友好的交流，并提出相应的整改方法与措施，从而通过评价促进学生职业能力与职业素养的提升。

除了以上三个方面的评价外，还可以增加一个“附加条件”作为学生工作能力的“加分项”，即学生在工作过程及企业活动中的参与度。比如学生在技能比赛中获得的某种称号、代表企业参加某种社会活动取得的成果，企业可以根据不同的获奖情况对应相应的分值列入最终的综合考核成绩中。评价主体主要是企业与社会，这是对学生非常有效的鼓励与引导，能让学生体会到来自企业与社会的认同。

二、中职计算机教学评价应遵循的原则

一是应注重结果性与过程性两方面评价对象的结合。以工作过程为导向的计算机专业教学评价，要注重改变传统的重前者轻后者的评价方式，不能因为后者不易量化就忽略。过程性评价是对学生计算机专业技能的一个全面评估，它能够有效反映学生“通用能力”的掌握情况。因此，在评价中应增加过程性评价的比重。二是评价主体从单一走向多元。之所以构建一个完整的评价体系，是要改变过去教师是唯一评价人的弊端。教师、学生、社会与企业共同进行评价，其评价结果更加客观公正。这样的评价信息，可以作为中职教育改革的依据，同时也对学生未来的就业方向具有指导意义，有利于学校培养更多的实用型专业人才。

三、结束语

以工作过程为导向的中职计算机教学评价改革，要注重评价指标与评价主体的多元化，使计算机专业学生知识与能力的全面性与客观性得到保障，让学生对自我的认同、对企业的认同以及对社会的认同大大增强，从而为学生顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑娟.以工作过程为导向的中职计算机网络专业课程体系改革初探[J].中国新通信，2014（10）.

[2]郑晖.中职计算机课堂教学网络评价系统的构建[J].时代教育，2013（12）.

[3]李雪梅.大数据背景下的中职计算机课堂教学浅探[J].现代职业教育，2016（09）.endprint