理论和实验教学融合的教师队伍模式

2017-12-29 00:54河北师范大学物理实验教学中心
物理实验 2017年12期
关键词:教学部教研室实验课

(河北师范大学 物理实验教学中心)

理论和实验教学融合的教师队伍模式

(河北师范大学 物理实验教学中心)

1 主要内容

在过去河北师范大学物理科学与信息工程学院的物理学专业教师分成普通物理教研室、普通物理实验室、理论物理教研室、近代物理实验室与中学物理教研室. 由于理论课与实验课分别由不同的教师担任,存在理论和实验脱节的现象,有的实验已经做完,而相关的理论知识还没有讲到,学生在做实验时,理论跟不上,只能按照教师的实验过程生搬硬套,勉强完成实验,不能很好地理解实验原理.

鉴于这种模式的诸多弊端,物理科学与信息工程学院于2012年重新整合教师管理模式,原来的普通物理教研室和普通物理实验室合并成普通物理教学部,理论物理教研室和近代物理实验室合并成理论物理教学部. 在各个教学部内,不再区分实验课教师和理论课教师. 每位教师既能担任理论课的教学任务,同时还能选择1~2门实验课进行教学. 由于理论课和实验课的教师同在一个教学部,大家同时参加教学活动,一起听课、评课,一起讨论教学进度和学生的学习情况,缓解了理论和实验课的脱节现象. 一些讲解理论课的教师在实验教学的过程中,增加了对理论联系实验的认识,在讲课过程中更加熟练和联系实际.

近3年来,学院引进优秀博士和博士后到学校任教,大部分新任职教师先到实验室熟悉工作,指导1~2个学期的实验课程,然后再担任理论课教学,效果良好.

通过打通理论和实验课程教学,在学院形成了良好的教学气氛,在过去理论教师和实验教师互相争论各自工作量的现象不复存在. 同时,新任职博士、博士后教师参与到实验教学中,进一步提高了实验教师队伍的质量,学生的视野更加开

阔,对理论的理解也得到了提高.

2 创新点

普通物理教研室和普通物理实验室合并成普通物理教学部,理论物理教研室和近代物理实验室合并成理论物理教学部. 每位教师理论和实验教学课程不固定,实现了一课多人,一人多课. 新任职博士和博士后参与到实验教学中,提高实验教学的质量.

3 主要成效

1)理论和实验教师同在一个教学部,避免了理论和实验的脱节,既提高了教师的从教能力,又提高了学生的学习效果.

2)部分教师把科研成果转化成本科实验教学,并获得河北省教学成果奖. 同时一些本科生积极参与到科学研究中,在本科阶段发表SCI二区的科研论文.

3)学院学生在教师指导下,利用实验中心的有利条件,理论结合实验,学习效果明显,在河北省以及全国大学生物理竞赛中多次获奖.

(执笔:李玉现)

任德香]

(续完)

欢迎订阅欢迎投稿

《物理实验》创刊于1980年,是教育部主管、东北师范大学主办的学术期刊,是教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会的会刊.

《物理实验》主要刊载物理实验成果,交流物理实验教学改革的新思想、新方法、新动态. 开设的栏目有:前沿动态,近代与综合实验,普通物理实验,专题(包括竞赛、物理学史、专题实验讲座、国外实验介绍、实验误差、学科教学论、典型实验剖析、实验技术与技巧、问题与讨论等),实验讲坛,典型教学案例,互联网+物理,学生园地,基础教育,优秀自制仪器. 适合于物理实验工作者,大、中学校的物理教师,理工科的本科生、研究生及教学仪器研制人员阅读.

《物理实验》愿为广大作者提供交流信息的窗口,展示成果的园地,为广大读者提供丰富的精神食粮,为广大仪器生产厂家提供展示成果的舞台.

《物理实验》杂志为月刊,全国各地邮局均可订阅,邮发代号为12-44. 若错过邮局订阅时间,可直接与编辑部联系.

《物理实验》编辑部

猜你喜欢
教学部教研室实验课
浅探碳酸镁的生成问题
密林深处——“从写生到创作”的水墨实验课
有趣的实验
坚守教育的美好——临沧市临翔区教育局教研室主任杨世良访谈
Factors Affecting Memory Efficiency in EFL
On the Importance of English Vocabulary
Seven Suggestions on How to Enlarge English Vocabulary
On Memory Theory in English Vocabulary Learning
高中化学实验课改进和实践及其效果评价
趣闻