如何使英语教学课堂产生艺术效果

赖燕芳

【摘要】英语教学既是一门科学，又是一门艺术.作为英语教师应该把所有的爱心都投入到教育事业中. 在英语教学中采用艺术性的教学手段和艺术性的教学方法，融艺术于每一项学习实践中，教师应用形象、生动、感人的艺术手段组织英语教学活动。变苦学为乐学，变紧张为轻松，艺术性地创造快乐的英语课堂氛围。

【关键词】艺术性教学 英语教学 艺术性 教师 学生

所谓教学的艺术性包括在教学过程中的语言和书法，姿势和动作、风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、表演等。而英语课不仅是综合性的工具课，也是综合性的艺术课。如果在教学过程中充分创造美的课堂气氛，利用艺术创造和艺术欣赏就可以使英语课犹如一幅连一幅的和谐画面，一组又一组的交响曲，一幕接一幕的动人戏剧。另外，教学的艺术性对智力，非智力开发很有助益，也是最有利于大脑右半球潜力的开发。从某种意义上说，教学效果等于教学的艺术效果.那么如何使英语教学课堂产生艺术效果？

一、应充分发挥教师教学艺术的主导作用

教师是教学的组织者、示范者、主导者。教师活动离不开教态、语言、板书、绘画、演示等基本方面的组织，示范或指挥。

1.教态。教态是教师本人在学生心目中直观性，表率性最强的整体形象。教态给学生以美感，教学就等于成功了一半。教学亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，和蔼的态度都表达出对学生的喜爱、关心、信任、期待。例如，教师在课堂上的微笑教学，学生会回以友好的笑颜这种回报式的笑容背后还有更深一层的意义，那就是对方想用微笑告诉你，你让他们体会到了快乐和幸福，求知欲得到了满足。这样，英语课上就充满了温暖的阳光。另外，教学进程遇到挫折时，应遇乱不急，受挫不燥。教态作为教师内心修养的外在表现，实际上是教师的综合性的艺术形象，它在很大程度上决定着学生对教师和学科的喜欢与否，影响教学的成败。

2.语言。教学语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪、影响个性发展的手段。小学教师的教育对象是少年儿童，因此在教学中，教师要身临其境，进入角色，把自己的真实感全部倾注在语言的表达上，让那通俗、形象、富于感染力的语言像磁石一样牢牢吸引学生的注意力。生动的教学语言对学生是一种享受，可以让学生通过听觉美的体验，从而引起对教学语义信息的高度理解，“善教者必善言”。例如：Please. Thank you. Im sorry. 等于给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验，又如“Would you…？”等能起到委婉语体的表达作用，使学生感到语言之美。这说明语言不仅能传递一定的信息，传授一定的知识，同时也有一定的智育、美育、德育的作用。因此在英语课堂上，要注意音速、音强的适度性，注意语言的精炼、明确，这是提高英语教学语言艺术性的一个重要途径。

3.板书。板书同教态、语言可称得上教学艺术的基本三要素。设计板书的艺术性需要除了要表现于字体的美观、工整之外，还要表现于整个黑板板面的设计与安排主次分明，布局合理。在课堂教学中，通过空间位置、色彩变化等艺术组合，边讲边板书或边练边板书，使学生听觉和视觉结合，这样一来不仅使学生提高学习效率，又使学生感知和领略另一番审美的情趣。因此英语板书的形体艺术性是给学生在空间上感到美观、工整、大方。例如字母与字母，词与词，句与句，行与行之间大小适中，距离结构适当、主次分明、一目了然。这就合乎美感的规律，使整个黑板构成一幅美观整齐，具有较高审美价值的图案。同时板书动作要有节奏感，那么和谐、鲜明、节奏就构成英语板书形体艺术性的基本要求。

另外，板書如果与图画、简笔画、表演等结合，艺术性会更好，教学效果会更好。

二、艺术性地使用现成艺术创作的复制品和实物教学用品

1.利用现成艺术创作的复制品即艺术品，如挂历配图、工艺美术品、玩具，以及学生所喜闻乐唱的曲调等进行教学，形象鲜明、清晰、生动有趣，感受深刻。如把教学内容配上曲谱让学生唱，不但能提高教学效果，而且给学生以美感教育，从而达到培养学生的审美观念、审美能力和审美感情的目的。因此活用艺术成品的教学活动，既发展了学生的语言技能，又培养了学生的观察力、想象力，提高了学生的学习兴趣。

2.实物教学用品是通常所说的非艺术品。教学中把这些物品加以别有匠心的组合，或把一定的非艺术品与一定的艺术品组合，有时可以把它们与一定的背景、行动联系起来，从而形成一定的艺术境界和一定的语言情景。例如让学生表演英语话剧《 The big bad tiger 》时可以使用蛋糕、苹果等实物并与老虎、狗、农民等的画像或模型组合。这样不仅可以促进学生对所学知识的理解和运用，还可以实现艺术化的转变，加强艺术性的效果。

总之，艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感结合起来，自觉地力求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，使苦化为乐，紧张变为轻松。同时教师和学生的关系也会因此而得到根本性的改善，并反过来给予教学以有力的推动。

参考文献：

[1]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社，2003-9.

[2]杨慧萍.英语结课艺术.中小学英语教学与研究[M].华东师范大学出版社，2009-4.