基于翻转课堂模式的大学英语读写教学可行性研究

傅敏

【摘要】信息化时代，互联网的普及促使翻转课堂教学模式成为国内外教育改革的一股新浪潮。这一新的模式能否成功地运用到我国大学英语的课堂教学中，引起了国内研究者的关注和探讨。本文基于地方应用型高校的大学英语读写教学实践，通过聚焦基于翻转课堂模式的读写教学课堂，分析了翻转课堂模式在地方应用型大学英语读写实践中的特点和优势，并对其在大学英语教学应用中的可行性进行了探讨。

【关键词】翻转课堂 大学英语读写教学 可行性

引言

翻转课堂作为一种新兴教学模式，对我国教育产生了巨大的影响，近几年，这一教学模式也不断地与我国教育环境相适应，实现教育本土化。随着翻转理念的发展和实践应用，研究的热点已经不断地从互联网移动学习和微课制作等逐渐转向翻转课堂的研究。教学流程的翻转：从以教师为中心，“教——学”的单向的知识传授向基于信息化环境的以学习者为主的“学———教”模式的转变。本文在借鉴第一代成功翻转课堂研究的基础上，努力探讨基于现代信息技术支持下的第二代翻转课堂教学模式在应用型高校的教学实践。从当前大学英语读写教学的现状入手，探讨翻转课堂模式在当前大学英语读写教学中的可行性。

一、翻轉课堂模式在地方应用型大学英语读写实践中的特点和优势

1.传统的大学英语读写课堂统一的授课时间，一致的讲授模式：老师讲，学生被动地接受知识。不同学习水平的学生面对相同的课后练习，这样不但限制了各种学习风格学习者的发展也限制了教师教学水平的发挥。而翻转课堂教学模式的出现有利于消除这一传统的大学英语读写课堂教学的局限性，在一定程度上实现因材施教。

2.经历了高考进入大学的新生们还停留在依赖老师灌输知识阶段，新视野大学英语读写网络课程的建设和慕课资源的引入打破了以往的学习思维定势，帮助学生更好适应大学阶段英语的学习。慕课中丰富的教学资源，满足了不同层次的学习要求，帮助大一新生更好地学习英语这门语言，接触到原汁原味的英语。翻转课堂教学模式在宿迁学院大一新生英语学习中的应用帮助学生充分利用课后时间，实现有效的英语学习。在读写课程的设计过程中，慕课内容与新视野大学英语读写 教材内容密切相关，充分起到教学、教辅的作用。

3.针对当前大学英语读写教学过程中只重视阅读输入，忽略写作产出的状况。本研究借助我校网络教学平台，通过开发和建设大学英语写作网络课程，来拓展学生学习空间，吸引学生在多媒体、多模态环境下选择适合自己需要的材料和方法进行自主学习，获得写作学习策略的指导。基于大数据的批改网写作平台，帮助实现了英语写作机器反馈和人工反馈、教师反馈和学生反馈等多元的反馈方式和多元评价方式的形成。

二、基于翻转课堂的大学英语读写教学模式可行性分析

1.中国高等教育迎来了互联网+的教育时代。学校鼓励支持基于互联网的大学英语教学改革，促成网络教学平台建设与网络课程建设的结合。翻转课堂教学模式在信息化技术的支持下在各个高校生根发芽。教师们开始有意识地利用信息技术工具辅助自己的教学，实现整正意义上的网络课程和传统课程的翻转。随着翻转课堂的推进，信息技术手段与翻转课堂之间的联系会越来越紧密。

2.一带一路背景下，国家对外语人才的培养的重视，让更多的高校重视对英语创新人才的培养和大学外语的教学改革。各高校开始高度重视学生的外语实践教学和第二课堂开展与建设。学校将会在翻转课堂的发展中扮演越来越重要的角色。学校及院系也将不断地在提升大学英语教师的专业水平和教学能力方面提供技术支持和政策保障。

3.越来越多的行动主体参与大学英语翻转课堂实践。从教师层面，作为高级知识分子，很多教师积极主动提升自身的信息技术水平，更好地利用信息化手段改进教学。从学生层面，数字化时代成长起来的大学生们，更乐于参与到基于网络化和移动化平台的课程教育。

三、新的教学模式在大学英语教学实践中可能遇到问题及挑战

1.首先是教师专业发展问题。一方面需要老师能够准确把握翻转理念，实现基于传统课堂的读写课堂翻转。另一方面不断学习信息化技术和先进的教学理念，实现有效的大学英语读写课堂教学。有些教师表示除了要承担繁重的教学任务外，还有其他的评价指标需要完成。如果学校要推广翻转课堂，可能需要更多地考虑为教师建立相对宽松的政策环境，为教师提供及时而充分的支持，让教师在相对宽松和积极的环境下开展教学实践探索，否则会打击高校教师教学的积极性。

2.学生自主学习能力需要引导和培养。学生习惯了传统的、舒适的被动听课模式，要培养他们的自主学习能力和自我管理能力需要一个指导和逐渐深入的过程。翻转课堂不能停留在表面，只有热度没有深度。翻转前的任务设置和学生的自主学习及时反馈是实现有效翻转的关键。

四、总结

大学英语作为国内非常重要的一门公共基础课程，一直在积极利用现代教育技术的最新成果。在网络和多媒体技术的推动下，翻转课堂的教学理念正逐渐地融入教育实践，为促进大学英语阅读和写作的自主学习和个性化教学开辟了一条重要路径。大学英语读写教学只有实现从输入为主到输出驱动的翻转，才能真正做到提高大学生的英语综合应用能力。大学外语读写翻转课堂教学模式对探索地方高校大学英语课堂教学有效性，进一步深化大学英语教学改革，具有重要意义。

参考文献：

[1]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革[J].外语界，2013（6）.endprint