基于核心素养的初中英语分层阅读教学方式探索

李双敏

【摘要】在大力推行素质教育的背景下，教师需要提高对核心素养的重视。从现阶段初中英语课程教育工作开展情况来看，依旧存在问题需要解决。基于此，本文主要以牛津英语教材为例，对基于核心素养的初中英语分层阅读教学方式进行探索，以期起到提升初中英语课程教学质量的效果。

【关键词】核心素养 初中 英语 分层阅读 教学方式

引言

初中英语教育作为扎实学习基础的关键时期，对培养学生英语思维、语言英语能力、学科素养具有诸多帮助。但是在实际教学中，英语教师往往更重视学生的学习成绩，严重忽视了学科素养的培养。对于教师而言，强化学生英语阅读能力作为培养核心素养的最佳途径，需要对此进行深度探究。

一、核心素养培养语境下初中英语阅读教学的转变

1.核心素养的内涵。核心素养实质即学生在接受阶段性教育期间，逐渐形成适应社会环境变化与发展需求的文化素养与关键技能。涉及到学生的文化、技能、态度、三观等方面。在初中英语分层阅读教学中有意识培养学生的核心素养，有助于推动学生的学习发展。核心素养更关注过程，强调人才培养过程中的感悟，而并非是结果。同时，核心素养具备较强的稳定性与开放性，是能够伴随学生一生的物质。

2.初中英语阅读教学关注核心素养培养的意义。

（1）有利于培养学生的英语语言能力。在阅读教学中关注学生核心素养的培养，有助于激励学生使用英语进行交流，缓解学生学习英语的紧张情绪，帮助其在短时间内喜欢上英语课程。尤其是对一些性格比较内向的学生，教师更需要鼓励，帮助其建立学习信心，使每个学生都能主动参与到课堂活动中，以此来不断提升学生的语言能力。考虑到学生喜欢模仿，教师可以为学生提供多样化的国外影片，要求学生选取片段进行情境表演。在学生表演过程中教师负责摄影，记录学生发音，以此为素材纠正学生的发音，从而不断激发学生的学习兴趣。

（2）有利于带动课程教育发展。初中英语教师在开展分层教学过程中，需要积极创设多元化语言情境。依据教材提供的阅读内容，精心设计一些贴近学生现实生活的场景，使学生接触不同情境下英语语言的使用方式。教师需要鼓励学生自主创造学习内容，激发学生的学习热情，有意识培养学生的学习兴趣。核心素养主张个性化教育，教师需要依据这一要求在班级内定期开展朗读、知识竞赛等活动，通过背诵经典文章扎实学习基础，提高学生学习胆识的基础上，有效巩固课程教育效果。

二、初中英语分层阅读教学策略

1.核心素养对初中英语阅读教学的要求。

（1）数量充足、质量合格的多类型阅读素材。阅读自身应该是期望读者能够走进自己的内心世界去体验不同人的人生，从而不断充实自己的过程。通过有效阅读，学生可以从多种题材的阅读文章中剖析出潜在价值，反思自己的言行举止而重新构建知识结构。这也就要求了读者需要接触大量、题材不同、具备剖析价值的文章，以此来不断扩宽阅读视野，提升自我的思想境界。

（2）设计阅读动机与情景，提供英语体验机会。初中英语教师必须要自己喜欢阅读，并具备良好的阅读习惯，在此基础上带领学生进行阅读。在教学中教师需要为学生创设比较自由安静的阅读环境，引导学生去发现问题，在学生遇到问题时第一时间给与指导，以此来有效规范学生的阅读行为，促使其形成良好的阅读习惯。基于核心素养的培养要求，教师在实际教学中需要与学生一同创设英语阅读角，定期召开读书分享主题班会，不断增强阅读氛围，无形中培养学生的阅读兴趣，从而不断提升学生的英语学习能力。

（3）合理衔接课内课外环境。基于课程教育改革的要求，教师不应该止步于教材的讲解上，而是要选择适应学生学习需求与认知基础的课外书籍，为学生推荐一些适合阅读的文章，以此来不断扩宽学生的阅读视野。如：在教学中，教师可以适当渗透与教材文章相贴合的文章或段落，在学生阅读后鼓励学生谈一谈自己的读后感，并要求学生将自己的感受变成一篇篇作文，教师通过批改学生的作文纠正其中的问题，有效加深学生的阅读印象。

2.基于核心素养的分層阅读教学设计。分层阅读作为一种主张人性化教育的方法，按照班级中学生不同认知基础设置不同等级的学习任务。分层教育一般分为两种：教育内容与学生分层。在初中英语教育活动中，教师通常都是将阅读内容进行分层。在开展阅读训练前，精心设计不同等级的阅读任务。初期阶段，通读全文。中期阶段，熟读文章，并了解文章大致内容。如：教师在教学牛津版七年级下Unit 2 Protecting our environment这一课时，教师需要依据班级中学生不同的学习兴趣，量身定制学习计划。在教学中，按照学习兴趣、认知基础、思维能力等因素划分小组，在学生测验结束后，依据考试成绩将学生分为三个层次：一般情况下，第一层是英语阅读能力比较强的学生；第二层则是阅读能力中等的学生；第三层则是教师口中的“学困生”，缺乏英语学习兴趣。在设计学习方案过程中，考虑到第一层学生的阅读需求，教师需要为学生提供用于拔高的英语学习素材；针对第二层的学生，教师可以在扎实学生的学习基础的同时，培养学生的创新思维，强化英语语感能力；针对第三层，教师需要注重培养学生的学习兴趣，引导学生积累英语基础知识。

三、结束语

综上，在初中英语课堂教学中，教师需要采取多种形式渗透核心素养，利用信息技术活跃课堂教学氛围，积极开展分层教育，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，从而有效提升学生的英语语言能力与学科素养。

参考文献：

[1]董蓉蓉.基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究[J].吉林教育，2016，（37）：61.