高中化学课堂教学中培养学生的核心素养

郭小华+许茂勇

摘要：学生在接受高中化学教育中，通过理论知识学习以及实践动手操作，培养学生的核心素养，核心素养综合表现在学生的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面。包括学生终身发展和适应未来社会发展所必需的化學概念、原理、观念以及各种方法，这些都是学生的关键能力和品格，同时这些能力和品格具有特殊的化学学科特质。化学学科素养是高中生核心素养的重要组成部分，体现了在化学课程学习中学生核心素养的发展。本文基于高中化学课程教学中通过课程设计、知识传授等方式，培养学生的化学学科素养。

关键词：高中化学；教学；课堂；核心素养；主导力量

引言

高中化学的核心素养需要从多方面进行培养，从化学概念的形成、科学思维方式的构建、实验探究的实现以及实验创新的完成等多个方面进行构建核心素养，教师在化学课堂上要通过教学使学生形成化学的核心概念，构建知识体系，辩证的思考问题，运用多种方法，最终体现独特的化学思维观念。在课堂上培养学生的核心素养。

一、 在教学目标的制定中培养学生的核心素养

教学目标的设定，对于培养学生的知识、技能、学习方法等，具有极大的指导意义，教学后期的工作都是在目标的明确设定的基础上实现的，只有不断完善目标，突破常规，制定出具有创新性的目标，才能在课堂教学中更好的培养学生的核心素养。

（一） 通过对二氧化硫溶于水的教学目标设计，培养学生的自主发展能力

在之前的教学中，原有目标就是通过二氧化硫与水的反应形成可逆反应概念，调整后的目标则是通过二氧化硫与水的反应认识可逆反应，不仅如此，还要引导学生初步认识物质反应过程和程度的复杂性，这个目标的转变看似很小，但是就是这一点的转化，就是实质性的进步，在以前单一的以知识为目标，到现在注重培养学生开阔性的思维和迁移式的学习方法，这个转变就极大的提高了学生的能力素养，让学生不再是单独的以接受知识为主，还要在课堂上学习能力，提高素养，这个转变在高中化学的教学中是极其重要的。

（二） 通过化学教学中以成绩为目标的转变

像全国大多数化学教学一样，我们的化学教学中，也一直以成绩为终极目标，这就导致在学习中，学生在学习知识时，大多数都是死记硬背，因为这样不失为一种快速提高分数的方法，但是相信大多数教师都意识到这样的目标设定，是极其不利于学生综合素养的提高的，于是在化学教学中开始以成绩为目标，转变为以提升能力为目标，例如在苏教版的《化学1》中，有一节是《生产生活中的含氮化合物》，如果按以往的成绩目标论来说，肯定就是简单的讲解后，让学生去记忆，但是当目标转换后，教师先给大家讲解一下，什么是固氮，然后让大家开动脑筋，说一说生活中常见的固氮，大家在思考中，充分了解什么是“氮”。在学生的充分讨论后，老师将“氮”的详细知识介绍给大家。

这样虽然学的时间多了一些，但是在这个过程中，学生不仅学习到知识，更重要的是在学习中掌握学习的方法，让知识和生活紧紧的结合起来，这样的目标是培养学生的化学素养，在这个学习过程中，学生积极去思考，去创新，去联系生活实践，充分的培养了学生科学的学习方式。

二、 微宏结合加强学生的本质认识

一说化学大家都知道，化学是在原子、分子的基础上对物质进行研究，研究其组成、结构、性质等各个方面的问题，在化学教学中，化学性质的变化表现在宏观方面，而物质的组成以及结构原理等，都表现在微观方面，这就要求在化学教学中要实现微观和宏观的紧密结合。在化学试验中要让学生意识到这个问题，老师将足量的铜和一定数量的浓硝酸放到一起，让学生描述产生的化学变化，学生可以清晰的看到铜片在逐渐变绿，并且产生红棕色的气体，在后期气体颜色慢慢变淡。这时老师再继续引导学生，如果继续加入稀硫酸，那么是否还会发生变化，开始可能看不到变化，但是老师这时提醒学生从微观性质方面进行思考，这时学生就会想到之前学习的反应：3Cu+8HNO33Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O，老师要教导学生从离子的角度看这个化学变化，这个实验过程中，学生可以通过直观的实验现象了解化学变化，更学会了从微观离子方面去进行思考，这样微观与宏观的结合加强了学生对事物本质的认识，这样的思维方式是化学学习中极其重要的思维方式，化学学习中如果不能及时的用微观思维进行思考，那么化学学习无疑是失败的。这样微观与宏观的结合，是化学素养提高的重要保障。

三、 绿色应用提升学生的环保意识

当代社会的学生不仅要学会理论知识，更要学会这个社会所需要的素养，化学在生活中有重要的应用，尤其在环保方面，比如最近比较“流行”的空气污染，主要污染成分就是二氧化硫和氮氧化物，通过化学方式减少污染物的排放是现代化学学习的重要任务之一。人们在生产生活中产生负面的影响，那么消除负面影响需要人的智慧，这也是教师在课堂上需要不断向学生渗透的，例如大家都知道的汽车尾气排放，在老师讲到“N2+O2=2NO（高温条件下）”即氮气的生成时，顺势告诉学生，汽车尾气排放就是在这样的条件下生成的，同时引导学生了解氮气对环境的危害以及生活中常见的氮气污染现象，虽然汽车的使用带来了许多消极的影响，但是人们可以利用化学的知识去减少这些消极因素的影响，那氮气的减少需要用到什么原理呢？那就是课堂上学到的：2CO+2NON2+2CO2，通过这样一系列的知识与生活的不断结合，将环保意识渗透到课堂中，充分体现化学的价值，也让学生在化学的学习过程中，了解真正学习化学是为了什么，一定不是单纯的为了成绩，而是要将化学学习用到生活中去，在化学课堂上让学生树立环保意识，树立责任意识，这样的化学教学才是真正的培养学生最核心的情感和责任素养。

四、 总结

什么是核心素养呢，就是当你把所有在课堂上学习到的知识都忘记以后，剩下的东西，那就是素养，在课堂上学习化学，绝对不是只想把你培养成化学家，更多的是在学习中，增强自身的能力，树立正确的情感态度以及价值观，化学留给学生终身受益的东西就是“核心素养”，核心素养的培养，需要更多的化学教师进行不断的探索和努力。

参考文献：

[1] 林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（5）：78-81.

[2] 黄海旺.科学核心素养浅谈[EB/OL].2010.

[3] 普通化学课程标准（实验） [M].人民教育出版社，2013.endprint