小学美术活动中教师的语言艺术

田永芳��

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，素质教育的重要性不断提高，小学艺术类课程的教学重要性不断提高，这也间接地要求小学美术教学过程中教师不断地提高自我修养，改善自己的教学能力，并借助有效的教学手段培养学生的美术学习兴趣以及能力。对此，为了不断提高小学美术教学质量，本文详细分析小学美术活动中教师的语言艺术。

关键词：小学美术；语言艺术；教学方法

引言

在新课标对小学生素质教育培养的要求之下，美术教学越来越突显出重要的作用。小学生对于艺术的学习和创造都是有无限的天赋的，所以小学美术教学中教师应该注重培养学生的实践能力，引导其学会欣赏和观察，挖掘学生“发现美，创造美”的能力。在教学过程中，教师的语言是引导和决定学生学习的关键，只有在语言具备一定艺术特色、气息的情况下，学生的美术学习才能够更加积极和主动。对此，探讨小学美术活动中教师的语言艺术具备显著教育意义。

一、 规范语言，促使语言通俗易懂

叶圣陶先生认为，人说话能力较差时不仅会导致他在社会中吃亏，同时还会间接导致社会受到损失。语言的准确性与规范性，是对语言的基本型要求，这也是美术教学课堂中对教师语言的基本要求。如果在语言当中追求艺术反而忽略了准确性，便会导致“舍本求末”，无法体现相应的教学作用。教师所说的每一个词、每一段话都需要让学生听清、听懂，并为学生提供语言表达的榜样。在点拨以及解答的时候，需要直接，让学生能够一听就懂。另外，教学语言必须做到通俗易懂，教师需要将教材内容进行理解并简化，尤其是对于一些美术当中的专业术语和知识点，需要教师在自己理解的基础上翻译成为通俗易懂的语言，以此让学生更容易理解。

例如，在“冷暖色调”的教学当中，教师不能一开始就直接说“冷色调”、“暖色调”，如果直接说会让学生感受到空洞，从而失去对课堂学习的兴趣。对此，教师可以先拿出两幅画，让学生通过观看画的方式交流对温度的感受，通过询问学生“通过观看两幅画，你是否能够感受到哪一幅画的温度更热呢？”通过这样的语言技巧，让学生以通俗的温度概念去理解冷暖色调，从而提高整体教学质量。

二、 通过语言，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在做任何事情的时候，我们知道找到自己兴趣所在，做喜欢的事，就能做到最好，而且很愉快。美术的学习有时候是枯燥乏味的，当学生对于课程或某些东西有了兴趣，就会投入全部的精力来干好这个事情。所以学习和乐趣是分不开的，对于小学生来说更是如此。老师教学过程中难免会出现疏忽，板着脸，所教的内容不能激发学生学习的欲望，学生不能提起学习的兴趣，所以教师应该积极地在这方面教学中做到最好。比如，在学习三原色进行色彩的调试时，教师事先让学生做好课前准备，如教师先进行色彩的调试演示，并说出一些能够激发小学生参与的语言，如“看，在我的魔法之下，颜色改变了，我只需要用三种魔法颜色就能够创造出其他的颜色，你们想试试吗”。通过语言鼓励学生自己进行调试混合，这样很好地提高了学生的动手能力，同时学生在探索的过程中会对美术课程更加感兴趣，这样能很好地激发他们的主动性，动手能力也会有所提高。与此同时，这一种教学方式在美术课堂当中的教学应用广度相当大，再例如在橡皮泥教学塑造的时候，教师可以预先演示一个自己的作品，并通过语言描述这一作品，让学生渴望能够塑造一个属于自己的作品。在这样的教学中，学生会非常热情地塑造属于自己的形象，用自己的想象去创造，通过不同的色彩使用，学生的动手实践能够得到很好的鍛炼。

三、 通过语言，创建学习氛围

一个宽松的自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于学生的创造能力，培养其艺术感。美术教育是一种塑造与审美的特殊文化活动，不但有利于学生艺术素养的提高，还有利于人格的完善。因此，教师应该倡导学生没有拘束地创造表现自己的内心世界，重视每个学生的创作，给予支持和鼓励。学生在没有限制的环境下，在一种自由放松的气氛下进行学习，就能够充分发挥主观能动性，对动手实践能力的提高具有很重要的作用，同时，对学生而言，参与创作与鉴赏，会有自我实现的成功和喜悦，使学生体会和沉浸到艺术学习的氛围中去，最后能力全面得到提升，对美术欣赏和审美都有所提高和帮助。

例如，在绘画“重复的格子”时，在学生乱画格子时，如果大声呵斥并不能带来教学和引导效果，反而会导致课堂氛围紧张。对此，我们可以说“你的格子好像不太听话，喜欢抱在一起打架，快分开他们吧”，通过这样的语言，从幽默语言基础上为学生进行指导，一方面能够改善师生关系，让一些胆小的学生消除对教师的心理恐惧，从而更好地改善课堂氛围，另一方面还能够让学生更愿意接受教师的指导，对于知识点、技巧的记忆与理解有一定的优化效果。但是，在教学过程中教师需要掌握一个“度”，不能因为想要幽默而进行幽默，必须要将幽默与课堂教育目的相结合，以此才能够达到教育的目的。

四、 结语

综上所述，语言本身就是一种艺术，在美术教学课堂中，教师的语言便是一种艺术形式，其中有着许多的技巧。教学课堂当中想要语言做到优美且生动，不仅需要有知识素养与语言技巧，同时还需要对于教学本身有较高的热情。只有教师真正对教学投入热情，才能够促使教学语言显得更加生动、形象，同时打动学生的思维和心理，与学生之间形成共鸣，并促使学生受到教师语言的感染，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

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