新课改下提升高中数学课堂教学有效性的路径探析

陈霞��

摘要：目前，在高中数学教学中，课堂低效、教学方法单一等等，成为高中数学课程改革深入发展约束力，并使学生全面发展受到限制。所以说确保高中数学教学质量提高关键取决于高中数学教学有效性。通过开展灵活多样的教学方法，能更好地培养学生的创新性思维，促进学生的全面发展。

關键词：高中课堂；有效性；路径

随着不断实施的新课程改革，高中数学教学开始向现实化和多样化发展。如今，数学学习的重要方式之一，就是对教学活动的逐渐探索，使数学教学密切联系生活实际。通过数学学习，以真正提高课堂教学的有效性，将学生的学习质量和效率提升。

一、 提升高中数学课堂教学有效性的必要性

在新课程改革发展的推动下，下面的发展趋势呈现在高中数学学科之中：首先，其人文性凸现日益提升；其次，其应用性突出日益加强。因为数学属于应用性学科，紧密联系着生活实际，这就决定着数学服务于生活的特征。在生活中要求学生思考问题时立足数学视角展开，在看待问题时运用数学思维展开，目的就是在实际生活中真正应用数学知识。因此教师在优化教学过程基础上，必须提升高中数学课堂教学有效性。采用灵活多样的教学方式，目的就是使学生对学习真正体验，积极发展思维个性，激发出学生学习数学的兴趣。

二、 现阶段高中数学课堂教学中存在的问题

（一） 教学方法单一，缺乏多样性

目前，很多高中教师并没有真正重视数学课教学的作用，在教学过程中，常常是一带而过，教学方法单一，更多的是流于形式。一些教师将数学课教学作为自学内容，甚至直接删去相关课堂教学，缺乏对学生的有效指导。究其原因，是在学生的学业评价中，数学课教学不是主要内容。在应试教育的影响下，很多教师对分数过于看重，没有花费时间和精力去研究数学课教学，因为视野狭隘，不能对学生的创新性思维进行培养。事实上，高中数学的教学内容表面上给人以简单的印象，但能够真正实现高中生理解和掌握，就不是件容易的事。情境和乐趣没有体验，学生创造性发挥受到严重阻碍，学生求知和创造欲望没有得到激发。

（二） 教学评价模糊，缺乏及时性和全面性

“认知活动是评价的真正实质，就是测量的过程，是对人或事物价值进行判断的过程”已确定的一些教育价值观，加上相关评价尺度是课堂教学评价依据，而以具备合适性与可行性特征的评价方法为手段，基于数据采集与系统分析，判断教师的教学质量等方面价值，而在教育评价中，这是至关重要环节，不可或缺。及时性评价对于指导学生学习而言，发挥着关键的作用；而全面性评价有助于指导学生全面发展个性。而综观当前的高中数学教学状况，教学评价处于模糊状态，评价及时性和全面性不足。

三、 提升高中数学课堂教学有效性的策略

（一） 突出学生的主体地位，重视课堂的引导

以学生为主体，在探索中培养学生解决问题的能力，是数学实践活动的宗旨。这个活动需要教师的引导、学生进行规范操作。通常情况下，数学课堂包含以下的环节：

数学课堂的第一个环节，是对活动的目的和主题进行确定。在多数高中数学教材中，都对活动主题进行了确定。

数学实践课的第二个环节，就是对活动规则的制定和活动任务的分配，具体是对教学任务和行为规范的明确。在这个环节中，为了促进学生更深入的理解任务和规则，教师应加强和学生的互动，使学生能遵守相关的活动规则，主动完成活动任务。

课堂的最后一个环节，是对活动的评价和总结。对小组活动情况，由小组长进行汇报，教师对活动中小组成员的具体表现进行重点评价。

（二） 开展社会调查，提高学生解决问题的能力

在工农业生产和实际生活中，通过调查，让学生对数学知识的实用性和生活性更好的了解。如：在学习百分数后，开展粮食种植和“帮农民算账”的经济收入等活动，对图表统计进行学习，让学生对某个时间段的客流量进行搜集，最后在对客流量统计表进行绘制。通过这种实践活动的开展，让学生将数学价值从周边环境中挖掘，在实践中将自身分析问题和解决问题的能力进一步提升。

（三） 实施多元化的教学评价，培养学生学好数学的信心

本文所讲的教学评价策略，是在数学课堂教学学习过程中，所采用的策略判断学生各种表现等价值。同时，就高中数学教学评价而言，针对性应该凸显，也就是评价对象不同，采用的评价方式应具有相应性，选取的评价内容也具有相应性，并基于此，把激励和鼓舞作用作为评价的注重点。因此对待评价的正确态度应是以发展的眼光进行，实现评价标准的多元化，而且评价必须具备全面性。

结论

高中是数学学习的非常关键，高中阶段是学生大脑思想最为活泼的一个重要时期，所以学习数学这门具有笼统性、逻辑性的学科，教师的引导就显得很重要。教师要充分利用这一特性，采用灵活多样的教学方式，树立对等的师生关系。结合学生实际，回归到学生中，并坚持发展是一切教学活动的着重点的原则，突出学生的主体地位，通过构建高效课堂，实现提升教学质量的目的。

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