信息技术与小学英语口语教学整合的应用研究

2017-12-28 19:00刘力琪
考试周刊 2017年52期
关键词:整合策略口语教学小学英语

刘力琪

摘要:将信息技术与小学英语口语教学结合在一起,整合现代化教育技术与英语口语教学,营造真实的氛围,有助于小学生英语口语学习兴趣的激发,更能促进学生英语综合能力的提高。文章基于小学英语课堂教学现状,主要分析了信息技术与小学英语口语教学整合的应用策略。

关键词:小学英语;口语教学;教学模式;整合策略

随着我国教育事业的快速发展,小学英语教学面临着全新的挑战。加大口语教学力度,培养学生的英语口语表达能力,成为创新英语教学的重要实践。

一、 利用信息技术,创设英语口语教学情境

在小学英语口语教学活动中,结合教学内容去创设真实的教学情境,能够促进小学生快速进入英语口语学习状态。合理的教学情境,有利于小学生打破英语学习的惯性思维,从汉语语言环境中脱离出来。在信息技术的支持下,教师可以根据自己的需求打造情境。从小学生的日常生活入手,引导学生在生活化的情境中去学习英语词汇,英语表达,有助于学生快速接受与掌握英语知识。

比如在讲解有关动物的英语词汇时,像“cows, sheep”这样的词汇都可以在大草原情境中学习。教师可以下载情境软件,让小学生通过点击情境中的动物听到动物的声音,并通过听声、看图说出动物的名字。在情境化的练习中,小学生动手、动口、动脑,可以快速熟悉动物相关的英语表达。又如在讲解《Whats your hobby?》这一课时,教师可以用多媒体给学生展示“cooking”的圖片、“playing basketball”的图片,让学生在丰富的兴趣爱好图片中找到属于自己的兴趣,指着图片说出“My hobby is...”的句式,促进口语练习效率的提升。

二、 利用信息技术,激发英语口语学习兴趣

激发小学生的英语口语学习兴趣,是开发学生非智力因素的重要行为。信息技术手段的融入,能够给教师更多口语教学手段,促进学生在英语口语学习中发挥主观能动性。

第一,利用直观图像激发学生的口语学习兴趣。小学生正处于思维发展的重要阶段,直观事物更容易引起小学生的注意。非直观的知识会影响学生的学习热情,注意力难以集中。在教学前,教师可以从课本内容出发在互联网上搜集有关图片。像在讲解《Where do you work?》一课时,教师可以在网络上下载“hospital, school, police station, farm”等地点的图片,用图片组织学生看图说话。比如,看到“hospital”的图片时,学生可以说“I work in hospital, Im a doctor.”的句子。看到“farm”的时候,学生可以说一说“I work in a farm, Im a farmer.”这样的句子。用图片引导学生开口说英语,有助于英语课堂有效性的提高。

第二,利用音频激发学生的口语学习兴趣。英语口语学习需要语境的支持,在小学阶段,很多教师过于重视英语基础知识的讲解,忽视了听说教学。说是输出语言的行为,听与读是输入语言的行为。利用音频给学生营造听英语的氛围,促进学生通过听去获取英语语言,丰富学生的听力见识,能够促进学生英语口语水平的提高。像在讲解《We are going to travel》这一课时,教师可以给学生展示生活化强、

真实化较强的音频文件,像“The icecream is dilicious, the country is famous for icecream”的音频,让学生猜一猜是哪个国家。又如“We are going to Australia, I can see kangaroos and eat kangaroo burgers.”的听力音频,其中的“kangaroos, kangaroo burgers”的词汇会吸引学生的注意力。教师借助这样的音频让学生说一说自己的想法,说出“We are going to ...(some country)”的句子,让学生通过学习英语,用英语表达自己的想法,感受英语的实用价值,促进英语学习兴趣的提高。

三、 利用信息技术,促进课外英语口语学习

促进信息技术与小学英语口语教学的整合,不仅在于将信息技术应用于英语课堂中。积极开发英语学习平台,促进学生借助网络在课外练习英语口语,也是英语教学的突破之一。用信息技术,帮助小学生改变英语作业形式,促进学生从做英语练习册的模式中融入到说英语的作业模式中,有利于小学生英语学习理念的创新发展。

像在讲解《there is a park near my home》这一课时,如果教师将完成课后练习、练习册习题作为作业,学生没有任何新鲜感,只是像之前的每一天一样重复自己的英语学习行为。在信息技术的支持下,教师可以开发微信学习平台与QQ学习平台,促进学生结合学习内容做口语练习。结合课本内容,教师可以让学生用“There be”的句式造句,通过发语音消息的形式交作业。除此之外,教师可以结合小学生的兴趣爱好以及交谈兴趣,选择学生乐于交流的主题,像“My daily food” “My homework/exam” “My favourite sports”等,让学生结合主题录制一分钟左右的语音,发到口语交流群里。通过说与听,提高个人英语口语表达能力。

结束语

综上所述,在小学英语口语教学中融入信息技术,为学生营造真实的英语口语学习环境,促进学生感受英语语言之美,有助于学生跟上英语学习的步伐,促进学生爱上英语学习。关注信息技术的积极作用,让小学生因英语口语学习找到英语学习的成就感,推进英语教育全面化发展,才能实现口语教学目标。

参考文献:

[1] 周小梅.信息技术与英语学科整合的教学模式探究[J].英语教师,2013(10).

[2] 程迎新.现代信息技术与英语课程整合的理论与实践研究[J].扬州大学学报(高教研究版),2011(02).

[3] 周嫚嫚.浅谈信息技术与英语课程整合对学生非智力因素的影响[J].中国教育信息化,2009(18).

猜你喜欢
整合策略口语教学小学英语
小学数学多媒体辅助教学的整合策略浅析
小学英语口语教学方法
中学英语口语教学的现状及对策探究
趣学理念点亮英语教学课堂探微
英语情境教学中的问题探析
英语语篇教学的策略探讨
寻求英语课堂对话真实性有效性研究
非英语专业《大学英语》课程中语音教学现状与重要性简析
英语阅读策略与课堂教学的整合研究