组织学生“小组合作学习”的思考

刘杰

摘 要：“合作学习”能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

关键词：小组合作 团队意识 合作技能 优势互补

新课程强调学生学习方式的转变，而“合作学习”能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，笔者在大量的听课活动中发现，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，在教学实践中出现了一些偏差，导致合作学习成为一种形式。

一.常见问题

常見问题一：学生不知怎样与他人进行有效的互动：当问题出现时，不能进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。

常见问题二：学生在没有明确合作学习的目的、步骤的情况下，合作效率低下：学生不理解将学习什么，怎样学习，无法迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点。

常见问题三：为了合作而合作： 1、合作学习方式没有针对性，学习效果达不到预期目标。2、用没有思维容量的问题交流，学生没有参与兴趣。

常见问题四：讨论交流在没有思考的情况下盲目进行，要么坐享其成，要么人云亦云。

常见问题五：学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。

常见问题六：课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。

二.基本对策

第一，应该正确把握小组合作学习的精神实质。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。但是，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免将所有的问题放入合作学习之中。

第二，要有一定的准备和必要的训练。比如教师要告诉学生交流的任务、如何展开；教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

第三，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生有一定的思考后，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，否则会人云亦云或默不作声。

第四，要正确处理异质学生间的关系。为了不使学困生变得更加胆小怯弱，教师应对他们多关心和鼓励，发现这些学生的长处，以扬长避短，建立自信。教师学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而促进共同进步。

第五，在实施这种学习方式时，教师要及时地诊断与处理问题，对学习过程进行有效的调控和促进。如通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望；在合作学习中尽量多走动和观察、倾听，也可参与到学生交流中，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

参考文献

[1] 《新课程与学习方式变革》 北京师范大学教育学院，肖川

[2] 《教学行为策略》中国轻工业出版社，时绮等译