基于数字电路课程的项目化教学

瞿新南

【摘要】以本院开设的“数字电路”的课程为例，探讨了项目化的教学过程。项目化教学的实施过程中，重在教学内容的优化，项目的选择，以及教学过程的实施以及考核方式的设置等。通过项目化教学，学生积极性得到很大的提高，改善了课堂教学。

【关键词】项目化教学 课程 数字电路

【基金项目】本文受江苏高校品牌专业建设工作资助项目（PPZY2015A090）资助。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0245-02

引言

数字电路应用课程一直是电子类和计算机类专业的重点基础专业课，多年来，该课程的内容设置和教材编写，更倾向于学科型的课程体系，不管是本科院校，还是高职院校，教学内容更关注理论性和系统性，然而，多年的实践发现，教学效果并不理想，甚至达不到培养方案的教学目标。一方面，学生对单一的教学方式感到枯燥，另一方面对理论学习不感兴趣，为了改变这一状态，笔者所在该课程的教学团队对本院数字电路应用课程进行教学改革。 第一，教学内容的改革， 以“理论够用、 技能实用、 重在运用” 为原则，减少理论知识；第二，教学方法的改革，采用项目化教学为主，在项目实践中激发学生学习兴趣，加强实践操作，通过项目激发学生的学习积极性，促使学生融到课堂教学，提高教学效果。

1.项目化教学的意义

“项目化教学”主要指让学生实施一个具体的项目，它不再以教师填鸭式的讲授为主，即使是实验或实践操作，也不是按老师提前设计好的实践步骤，依葫芦画瓢，实现某个结果。“项目化教学”是以学生为中心，学生实施、完成整个项目过程。通常，项目可以是教师提出，或者也可以是某个企业的真实项目，学生与教师共同讨论，制定学习目标，在教师的引导下，老师和学生可以将某个项目或某个任务分解，变成多个子项目或子目标，项目实施的过程，即教学任务的实施过程，最终项目的完成与否，关系着整个教学任务是否完成。通过这多种形式的交流、讨论、答辩，提高了学生的合作能力和沟通能力，强化了学生的团队意识。

2.项目化教学的实施

在项目的具体实施过程中，要坚持以学生为中心，学生是课堂和项目的主体，让学生主动参与项目，主动学习新知识，而不是过去的被动接受教师讲授的知识点。项目化教学的初衷就是，激发学生的学习兴趣，根据项目需要去主动学习相关知识，培养学生自学能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终形成教与学的良性循环。

2.1改革教学内容

加强实践，减少理论。密切结合高职院校毕业生的就业岗位，重新改革课程标准的内容，优化课程内容。在课程内容改革上，面向高职学生，减少计算、推导等难以理解的理论知识、做到够用即可；另一方面，增加实践教学内容，以加强动手、注重实践为主要教学方式。采用 “项目化教学”的方法， 通过项目引入所需新器件、介绍新技术、传授新工艺等。在项目的选择上，必须做到理论与实际相结合，采用此行业中常用的元件，同时也可以重点介绍一些新知识、新技术， 新器件。

2.2选取合适的项目

项目的选择要结合该门课程，选择综合性较强的、覆盖面广的典型项目，同时又不失趣味性。根据“数字电路”教学内容，笔者选取“数字电子钟”项目为本课程的主要项目。

2.3教学过程实施

在教学实施过程中，教师引导学生完成项目，对核心知识点进行讲解。在具体的任务驱动下，学生通过完成任务或在解决问题的过程中自主地学习。将传统的以传授知识为主的教学理念转变为以解决问题为目标的项目化教学理念。

2.4考核方式的调整

在项目化教学过程中，考核方法也必须做出相应的调整。不再以最终的期末考试作为考核依据，而是注重平时环节，把考核分散到整个学期的各个学习阶段。平时的学习态度、课堂表现等占20%；平时的实践过程占到60%，包括项目每个模块的项目分析、项目实践、项目答辩等；最后在整个课程结束，安排整个项目的答辩，占20%。通过这种考核方式，学生在整个学期学习的各个階段对自己所获得的分数有直观的把握，一方面能够调动学生的积极主动性，避免期末复习考试给学生带来的额外负担，使他们能够把注意力集中在课堂上；同时，在教学的各个阶段教师可以有机会对学生的学习进行督促和总结。

3.结束语

项目化教学方是现代职业教育发展和改革的大势所趋。笔者通过在本院数字电路课程中，应用项目化教学的方法进行实践，发现学生学习比之前主动了，目的性也增强，动手实践能力提高，专业技能有明显改善。此教学模式，既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又通过项目导向挖掘学生的内在学习动力，培养了学生的创新精神。

参考文献：

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[2]巩艳玲，殷滔.基于工作过程的项目教学法在建筑装饰设计教学中的应用[J].现代装饰（理论）， 2015（06）：13-14

[3]周立波，初诗农，王宇.高职院校项目化教学探索与实践[J].九江职业技术学院学报，2013（3）：12-13