论情境教学在初中历史教学中的创设与运用

唐瑾

【摘要】随着新课改不断地推进，人们对学生接受教育的要求越来越高，学校对各门学科的要求也在不断地提高，历史课也不例外。但是传统的初中历史教学模式以应试为主，让学生被动的接受知识，这种教学模式不能很好地适应新课改发展的要求。本文从情境教學在初中历史教学中的重要性及情境教学在初中历史教学中的创设与运用进行讨论，希望对初中历史教学有一定的帮助。

【关键词】情境教学 初中历史 历史教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0058-02

情境教学就是在教学过程中为了很好地完成教学目的，教师根据教学的需要及教学通过多媒体或者其它途径创设一定的教学环境，为历史的教学所服务的一种新尝试的教学方法[1]。在初中历史教学中，历史课堂创设的教学情境要能提高学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，符合学生的心理认知特点，除此之外，必须符合历史这门学科及知识的特点。本文就对历史教学中情景教学的创设与利用进行探讨。

一、情境教学在初中历史教学中的重要性

1.有助于激发学生的学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，激发学习兴趣是历史学习必不可少的，如何才能使学生对历史课堂感兴趣，有学习的欲望。首先，这就需要教师创设一个吸引人的导入，在课堂刚开始的几分钟内激发学生学习的兴趣和积极性。其次，教师要创设一定的教学情境，将一些枯燥无味的历史知识融入到一定历史情景里面，使课堂充满生机。由此可以看出，创设历史教学情境是很有必要的。创设历史教学情境，有助于激发学生学习历史的兴趣，也能让学生积极的参与到课堂活动当中去。

2.有助于学生对历史知识的理解

初中的历史中大多数是简单易懂的知识，但是也会有一些难以理解的细小的知识点，为了让学生对这些细小的知识点理解，大多数老师创设教学情境解答这一难题。教学情境的引入，教师能够更容易的讲解一些知识点，而且能够帮助学生对历史知识的理解和掌握。例如教师在讲解《鸦片战争》性质时，可以借助多媒体给学生播放鸦片战争的短片，让学生融入到一定的历史背景中理解鸦片战争的性质会更加的容易。

3.有助于对学生进行思想品德教育

历史的学习就是对过去的总结和对后人的教育。历史老师可以借助多媒体创设情景，再现历史人物的感人事迹和历史事件，让学生在这种环境中了解历史，启发学生爱憎分明的情感，明白历史带给人的经验和教训。通过一定的教学情境使历史知识、内容与思想的教育达到一致性，通过历史课程的学习对学生进行思想教育，培养学生爱憎分明的情感[2]。

二、情境教学在初中历史教学中的创设与运用

1.创新新颖的导入

一堂课的导入可以说是一节课成功的基础。一般常用的导入有诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，好的导入可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如在讲述“康乾盛世”时，可以用歌曲《得民心者得天下》导入，为整堂课达到高潮做好铺垫。

2.适时而又恰到好处的演示

历史教师要借助多媒体在历史课堂中对课本中的插图、地图、录像、视频等选择合适的时机向学生进行演示，让学生根据教师的讲解，借助图文并茂学习氛围理解历史知识。这种教学氛围不仅生动直观的走进历史课堂，更能促进学生形象思维和逻辑思维的发展。例如历史老师在讲述“抗日战争”时，可以裁剪几幕影像，将真实的历史画卷展现给学生，让学生感受人民胜利喜悦，对日本侵略者的憎恨的历史事实中，快速、准确、透彻的理解和掌握历史知识。

3.巧设情境，导引学生参与

并不是说每节课都需要创设情境，教师在讲述的过程中要根据教学内容、教学安排等的需要不失时机地巧妙创设教学情境，激发学生学习的动机，导引学生积极热情的参与课堂活动中，促进学生创造性思维的发展。除此，教师要让学生学会换位思考和质疑的能力，以便更好的实现教学目标。如教师在讲述“重庆谈判”时，对蒋介石邀请毛泽东前去谈判，他应该去还是不去？让学生根据自己的理解进行讨论，并发表自己的看法，让学生主动的参与并体会历史，发展学生的历史思维。

三、结束语

综上所述，在初中历史教学中，借助多媒体技术和各种历史资源创设教学情境，能够很好的完成教学目标，激发学生学习历史的兴趣和动机，培养学生爱憎分明的情感，发展学生的创造力，也能促使初中历史教学不断地优化教学方法。这就需要历史教师在教学实践中不断地对情境教学法加以完善，提高历史教学效率。

参考文献：

[1]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015，12：143+216.

[2]韩兴华.初中历史教学中情境教学的创设与运用[J].中学历史教学参考，2016，24：59.