基于初中美术教学中的情境创设

刘璐璐

【摘要】在初中美术教学活动中，运用情境教学法，要合理创设教学情境，达到教学目的。通过创设生活情境，提升学生美术探究能力。通过设置美术问题情境，来培养学生发散思维与想象。通过设置信息化情境，来拓展学生的知识面，进而达到全面培养学生美术素养以及美术能力的目标。

【关键词】初中 美术 情境教学法

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0207-02

按照美术课程教学标准，在开展美术教学活动时，要注重情境设置，使得学生能够通过各类情境，来更好的认识美术。基于此，初中美术教学工作者要加强情境创设的研究，结合学生实际，构建各类学习情境，使得学生能够深度理解美术。

1.初中美术课程教学要求

开展初中美术教学活动，是面向全体学生，开展审美教育，教授学生美术基础知识以及绘画技巧，培养学生的美术素养。采取情境教学法，将学生放置到特定的环境下，使其能够亲身体验，进而感受美术作品的内涵，接受美的熏陶，促使教学目标的达成。

2.情境教学法在初中美术教学中的效用

2.1 增强学生的学习兴趣

从教学课堂效果来说，若采取传统的美术教学模式，学生被动接受美术知识，难以调动学生的美术学习兴趣。采用情境教学法，比如在讲解关于“彩虹”绘画的理论知识时，利用情景化方式，使用视频或者图片等方式，来展示教学内容，能够使得学生直观感受，增强学生对彩虹的认识。采取上述新颖的导入方法，能够增强学生的美术知识学习兴趣[1]。

2.2 提高美术教学效率

在开展美术教学活动时，针对不同的教学知识，构建相应的教学模型，对加深学生对美术知识的理解程度，引发学生对知识的思考，将自己从情境获得的感受，给运用到美术创作中展现出来，对增强作品的效果，有着积极的作用，进而能够提高美术教学效率与质量。

3.情境教学法在初中美术教学中的应用策略

3.1 创设生活情境

美术学习具有枯燥性，难以吸引学生。基于此，为了能够有效的激发学生的美术学习兴趣，提高学生美术自主探究学习能力。在开展美术教学时，要注重联系生活实际，创设生活情境[2]。譬如：在开展江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书七年级美术上册第一课《抒情与写意——中国花鸟画》教学活动时，创设生活情境，教师可以组织学生在校园内写生，组织学生欣赏校园内的花花草草，让学生能够在真实的环境中，感受美的意境，使其能够更好的掌握教学内容。若条件允许，可组织学生去往野外写生或者花鸟市场，去观察花鸟特征，进而更好的把握绘画要点。教师在此过程中，要引导学生正确的认识事物，为学生设置问题，比如鸟的颜色变化情况等，引导学生细心观察，达到观察的目的。

3.2 设计问题情境，培养学生自主探究意识

美术学习需要学生具有较强的钻研性，需要学生善于钻研，因此在教学的过程中，教师要合理创设问题情境，进而培养学生自主探究意识。比如，在开展颜色教学时，则可以设置以下问题：1）同学们你们知道颜色的三原色么；2）同学们你们知道红色+蓝色能够变成什么色么，通过设置系列问题，来引导学生不断思考。因为从美术角度来说，用铅笔勾勒出大致轮廓后，需要使用各种颜料进行填充，当需要某种颜色但是没有颜料时，学生则可以运用所学知识，自己调色，获得需要的颜料。通过问题设置，逐步引导学生思考问题，通过实验的方式，来实际验证，运用实际效果，能够激发学生的探究意识，发挥积极的作用。需要注意的是，教师在设置问题时，需要贴合教学内容，实现问题和教学知识的无缝衔接。同时还可以结合运用各类方法，比如游戏法和实验法等，来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.3 应用信息技术，开展美术鉴赏课

现阶段，各学校基本实现了多媒体全覆盖，为各学科教学的开展，提供了有力的帮助。美术教学的开展也可以借助信息技术，激发学生的美术知识学习兴趣。譬如：在开展《花的变化》教学活动时，因为此部分内容属于“设计·应用”领域，教师可以利用信息技术，制作教学课件，为学生简述装饰图案的历史和分类内容。同时组织学生欣赏图案创意作品，让学生根据所学知识进行讨论，使其在此环境下进行体验，感受图案的创意与设计美，进而辅助其创作。美术创作是灵感实现的过程，需要学生能够将所学的绘画知识以及对美的理解，通过不同的元素给表现出来，因此需要学生具备较强的审美能力，运用信息技术有助于达到上述目的。

3.4 构建交流情境

开展美术教学活动时，设置交流情境，组织學生集中起来，针对某幅作品发表自己的看法，引导学生自主思考，通过交流和沟通，包括构思框架和颜料运用等，表达自己的看法，对弥补学生的学习不足，有着极大的作用，还能够培养学生的综合素质，使其成为内心阳光的孩子。在构建交流情境时，教师可以组织学生举办“班级小画展”活动，让学生带来自己创作的作品，由其他同学作为评委。先由创作者发表自己对作品的看法，再由其他同学发表意见，进行作品评价。教师在此环节中，要注重鼓励学生，做好氛围把控，确保达到学习交流的目的。

初中美术教学中，运用情境教学法，通过构建学习情境，给学生创造认识美和发现美的机会，对增强学生的自主探究能力以及思维能力等，有着积极的作用。为达到上述目的，需要教师从实际出发，合理构建教学情境。

参考文献：

[1]殷晓棠.美术欣赏教学中文化情境的创设与人文精神培养[J].天津市教科院学报，2013，（S2）：89-90.

[2]王希安.信息技术与初中美术有效整合教学的几点看法[J].中国教育技术装备，2015，（05）：123-124.endprint