在职高英语教学中渗透创新创业教育

林荣荣

摘要：中职教育以培养优秀的就业型人才为主要目的，在向学生传授文化知识的同时，还应该时刻注意在教学过程中渗透就业创业教育理念。中职语文作为中职教育的重要组成部分，理应承担起对学生进行就业创业教育的责任。在本文中，笔者针对中职语文教学的现状，根据自己教学经验与看法，提出了几点在中职英语教学中渗透就业创业教育的策略。

关键词：中职英语；教学；创新创业教育

随着我国社会经济与社会文明的快速发展，社会对于当代人才的要求在趋向广泛。中职院校是为社会提供社会技术型人才的重要场所，其教育水平对于社会人才的整体素质有着直接的影响。中职院校接受教育的最主要目标是提高自己的就业竞争力，因此，在中职教育活动当中融入就业与创业教育，对于学生个人发展起着重要的促进作用。英语，作为一门工具学科，是中职院校的重要学科之一，其教学内容为语言和文化，所以利用中职英语教学对于学生进行就业和创业理念的渗透成为了教师的重要研究课题。整篇论文以省编教材第四册第六单元Future Life Section A部分的听力教学为例子，以烹饪班学生为例对学生进行就业创业教育的渗透。该文探讨如何在中等职业学校英语教学过程中，通过深入挖掘教材内涵，增加创业教育的内容，培养学生的创业意识，塑造学生的创业心理品质，合理构建学生的创业知识结构，加强学生的社会责任心教育，提高学生的创业综合能力。

一、 教材分析，在教材中渗透专业相关内容，合理构建学生的创业知识结构

合理构建学生的就业创业知识结构以及对专业知识的了解，这些内容是创新创业的必要条件。一个人的知识面及对专业的掌握程度越高，创新创业的成功率就越高。那么这就要求英语教师在备课的过程中针对班级学生的专业特点，对教材进行合理的编辑及扩充，让学生在掌握语言的同时更多更好的了解就业及创业的相关知识。

1. 教师要通过合理使用和编辑教材的内容，帮助学生建立一个正确的创新创业观念，使得学生明确自己的就业规划与具体目标。

这节课是基于省编教材第四册第六单元Future Life Section A的听力部分为主体。主要讲解了未来生活的工作场所，可能用到的工具，比如waterproof mobile phone、flying car、 cooking robot等。第二部分展示了几种职业及其相应的基本技能。听力部分以Han Ting梦想的工作为主体，让学生分辨作为空乘员应该具备的素质。

授课的班级为烹饪班的学生，学生英语基础较弱，但是对专业的热爱程度较高。因此在第二部分职业技能部分，加入了厨师，并告诉学生作为厨师应该具有的专业技能。在备课的过程加入一部分与专业相关的内容，并对学生进行适当的引导，渗透创新创业教育。在听力部分Han Ting的dream job听完并学习相关词汇后，增加一个新的问题：Whats your dream job？在学生讨论之后给出与厨师相关的等级设置，引发学生兴趣，并进一步展开讨论。

所以，在英语课堂教学中，英语教师在备课环节，可以适当的增加与专业相关的内容，并对学生加以适当的引导，引发学生的思考及讨论，从而达到在英语课堂渗透创新创业教育。

2. 通过教材的正确使用和编辑，引导学生对就业的方向进行选择。

中职院校要对本校的教学实际以及学生的学习能力进行分析，以此为基础对教材进行开发使用。另外，教师要充分认识到教学内容丰富的重要性，出来要切实安排一些具有传统意义的内容，还要更加重视听、说训练的进行，以此来提高学生的交际思维能力与语言应用能力。

在本节课教学的过程中，在第二部分增加了厨师所具备的专业技能，在第三部分（听力）增加了学生对于自己梦想工作的讨论。下一个环节的听力因时间和主题关系有所删减。这就是本节课为了实现对烹饪班学生的创新创业教育的渗透所作出的教材渗透。教师在最后学生的讨论结束的环节，增加了一个总结，给予学生正确的引导。

My name is Han Ting. I want to be a flight attendant

in the future. I need to practice English. Besides， I need to be friendly.

这是Han Ting的例子，画线部分可让学生根据自己的情况自由发挥。

二、 以就业创业能力为目标进行教学方法的改革

中职院校的英语教学方法通常有taskbasded learning、communicative learning和situational learning等方法。而面对创新创业教育渗透的新的教学内容，教师要将英语学科知识与创新创业知识进行联系，更好地进行教学方法的改革。教师应当在日常的教学活动当中，利用教材中的基础英语学习内容，为学生进行创新创业目标的选定。

比如，在future life这一听力课中增加了最后的讨论环节，让学生对自己未来的职业做一个规划，谈一谈自己的dream job，从而更好的实现创新创业的渗透。但是，通常在听力课中，主要以听力内容为主，主要强化学生的各方面听力能力。但是，在这一课中，在听力环节加入了“说”——即让学生进行进一步的谈论。这一谈论环节，不只是教学方法的创新，也能让学生对本节课内容更好的理解，从而对这个单元接下来的阅读和对话课更好的铺垫。

三、 利用英语课堂渗透学生的专业知识/人文素质

在本课的教学中设计到许多规划与计划。教师可以将未来的工作方向作为一个研究的话题与学生进行深入的探讨，让学生明确自己感兴趣地了解想要从事的行业，帮助学生明确每一个行业的优势与劣势。

英语教学，无论是哪一个教学阶段，都可以对学生的专业知识和人文素质进行渗透。加强中职学生人文素质以及专业知识，有利于提高学生的世界观、价值观以及人生观。中职院校的许多学生自认为文化素质不高，专业技能不强，没有进行创新创业的思考，对于就业所抱的愿望也不大，具有一定的自卑心理。作为中职院校的文化老师，应当在日常教学过程当中，利用教学内容对学生的自信心进行培养，使得学生具有积极的心态去面对就业与创业问题。

在本次课中，教师在最后环节给学生补充了最后厨师所能经历的各种专业等级。

通过对厨师专业各个等级的认识，增强学生的创新创业意识以及信心。另外，教师可以在此基础上增加本校优秀毕业生作为榜样，督促学生进步。

综上所述，在中职英语课堂渗透创新创业教育，就必须结合所任教班级专业，通过对教材的适当使用和编辑，改良现有的教学方法，并增加一些鲜活的例子，从而提高课堂的趣味性和质量。本文从三个不同的角度对中职英语课堂中渗透创新创业，结合第四册第六单元Future Life Section A部分的具体教学案例进行分析，从而切实提高学生的就業与创业意识，使得学生个人发展。endprint