导学案在高中化学教学中的应用探析

刘锡健+张莹

摘 要：导学案是目前教学中比较常用的教学辅助材料，是让学生进行自主思考与自主学习的课堂学案，在教学当中借助于学案来作为教学实践的素材，引导学生在课前进行自主预习，并引导学生在课堂教学当中进行自主学习。科学合理的运用导学案来进行教学，既可有效的开发学生的智力，提升学生的自主学习能力，同时也能使学生借助于师生合作的方式来有效的完成学习目标与学习任务。

关键词：导学案；高中；化学；教学；应用

导学案是由多位教师共同进行深入的分析与研究，认真进行备课，并再次经过集体讨论来进行完善最终制定出来，并依据新课程改革要求来进行指导而编写的学案，让学生学会自主思考、自主学习、合作学习的学习方案。笔者经过对导学案在高中化学的设计与应用策略的分析与研究，在本文当中重点阐述了对于导学案实际运用的心得体会。

一、 如何來有效的编写高中化学导学案

教师在课堂教学当中，必须体现出学生在教学当中的主体地位。让学生学会自主学习，编写导学案时，必须清楚的知道学生要预习哪些方面的内容？如何来进行有效预习？

（一） 编写导学案时必须具有引导意识。

在导学案当中所创设的问题，必须立足于教材内容，同时也要进行有效的拓展，让学生能够深入的进行思考。应依据学习的难点与重点来创设具有开放性的问题，以此来拓展学生的创新思维、提升学生的创新能力，让学生能够依据问题来开展学习，充分体现出导学案所具有的引导意识，让学生的思维能够跟随认知问题、分析问题、依据问题、解决问题的过程来进行有效的自主学习。

（二） 导学案的设计必须具有多样性。

通过导学案能够有效的提升学生的自主学习能力，在导学案当中所创设的问题应具有启发性，让学生借助于自主学习，来有效的拓展学生的发散性思维。由于班级学生处于不同的学习层次，因此在认知理解能力方面也具有差异性。在编写导学案时，在内容与形式方面应具有多样性，让学生能够接触不同的学习内容与形式，并学会解答化学的多样化的题型。在导学案中的习题设计方面要体现出：“让学生掌握多种题型的解题方法，让学生减少做习题的数量，却能掌握更多的知识”。

（三） 创设导学案时必须具有启发性与开放性。

教师应在教学当中将知识点创设成启发性的问题，有效的拓展学生的创新思维，提升学生的创新能力，而问题情境化是一种行之有效的学习方式，借助于知识点来进行设置开放性的疑问，来有效的促进学生积极主动的思考问题，并在思考当中来进行深入的学习，培养学生的自主学习能力。教师应依据学生的学习特点来将难易程度不同的教材内容整合成为适合学生认知理解的学习方案。教师应立足于教学内容和学生的实际学习情况来编写学习方案，并有效的衔接好新旧知识，让学生在学习新知识的同时也能有效的复习原有知识，从而较好的构建起一个整体性的知识体系。

二、 在运用化学导学案时必须要正确处理好各种的关系

（一） 处理好“学”和“导”的关系。

教师运用“学案导学”既要让学生进行自主思考与自主学习，还要适时的发现学生在自学的过程当中存在的问题，并对学生进行正确的指导。并不是放任自流的不管不问。而是要指导学生进行有效的自主学习，从而获得最佳的学习效果。

（二） 处理好“教”与“学”的关系。

在学生的学习过程当中，教师的“教授”具有重要的作用，在开展导学案教学时，教师应采用较多生活化的教学素材，来作为课堂的教学精讲。应科学合理的设置教学流程，将教授、讲解、自学、练习、总结、评价等各个环节进行有机的结合，让学生能够通过自主思考与自主学习来进行深入的学习。

（三） 处理好“点”和“面”的关系。

学生的学习能力本来就具有差异性。因而，在运用导学案开展教学时，要根据学生的具体情况，合理组建学习小组，将不同层次的学生平均分到各小组，充分调动所有学生的学习积极性。

三、 导学案使用过程中的体会和反思

（一） 要设计好导学案

发挥好备课组的集体力量，在钻研教材、研究课标、熟悉学情的基础上悉心准备、精心设计、细心修改，制作出符合学情的创新导学案，不能一味地照搬现有的成品导学案。不符合学情的导学案，不但不能提高课堂教学效率，还会让老师和学生力不从心，浪费时间和精力。

（二） 对导学案应进行科学合理的运用

学生在预习课文内容时，首先可对导学案内容进行快速阅读，并按照自主阅读课本内容的相关提示，应用不同的符号来标示出不同知识点，以此来进行对比记忆。并有效的学习导学案当中的自学的内容。如果遇到难以理解的知识点，即可再次深读课文，来帮助自己深入的理解与掌握所学的知识内容。

（三）教师主导教学

利用导学案也需要教师引导着学生的学习，让学生在教师的带领下感受课堂的魅力。这就需要教师对教材非常地熟悉，能够灵活地使用教学方法和手段，让学生在课堂上可以紧跟教师的步伐。教师在教学中要做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。教师的带领会使学生进步得更快。

（四） 体现学生主体

教师要引导学生，让学生意识到自己才是学习的主人和课堂的主体，自己必须要在课堂上积极地动起来，唤醒学生的主体意识，改变传统的学生被动学习的状态，变要我学为我要学。让学生在导学案的引导下，可以进行自主地探究，掌握知识获得的过程和方法，使学生不仅“知其然还知其所以然”。

总之，当前课程改革的重点即为要有效提升学生的理论知识水平与实践操作能力，进一步提升学生的认知理解能力。充分运用“学案导学”，有效的舒缓了学生的学习压力，并能够有效的构建起轻松愉悦的教学氛围，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中。因此，师生之间在课堂教学当中，要能完全放开，能很好地融入角色。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维能力，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。

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