微课在高中数学翻转课堂教学中应用与实践

王琳

摘 要：当前，高中数学教学程式化现象比较严重，学生学习自主性不强，许多学生对于数学课不感兴趣，这严重影响了教学质量和教学效果。高中数学教育教学中，引入微课和翻转课堂，是一种有效的、值得借鉴的教学方法，对于提升课堂的互动性，实现学生个性化学习具有极大的帮助。本文简要探讨了高中数学教学引入“翻转课堂”“微课”设计之可行性。

关键词：高中数学；翻转课堂；微课；教學实践

作为新型的教育模式，近年来，“翻转课堂”“微课”越来越受到教育界的普遍关注。“翻转课堂”是利用现有信息技术，努力打造信息化教学环境，通过革新传统教学模式，颠倒安排，重新规划课前、课内、课后，实现师生角色翻转。作为一种新型的教育信息资源，微课不仅应用面广，而且“主题突出、短小精悍”，在教育教学中被广泛认可。本文简要探讨了微课的高中数学翻转课堂教学实践。

一、 基于微课的高中数学翻转课堂教学优势

在传统课堂教学中，虽然在教育教学中，教师也根据教学进度，对学生进行个性化辅导，或者根据教学需求进行整体辅导，但是，由于教学内容较多，教学时间有限，往往教师的指导易流于形式，很多指导与辅导并没有达到预期的效果。之所以产生这样的结果，主要原因在于传统教育教学模式是以教师为中心，学生的主体地位很难体现出来。随着教育教学改革的不断深化，以微课支持的“翻转课堂”将学生放在了教育教学的首要位置，强调学生才是学习的主体，学生不仅可以自主探究和独立思考，还可以根据自身状况，自行安排和调控学习过程，教师只是为学生提供相关资料，让学生更为积极的参与学习。同时，在教育教学中，体现学生的主体地位，鼓励学生提出相应的问题，然后，在和谐的课堂氛围中，通过相互交流、互动合作，探究解决问题，在全面提高课堂教学效率基础上，为培养学生良好的学习习惯奠定基础。

二、 基于微课的高中数学翻转课堂教学实践

1. 明确教学目标，制作微课和设计学习任务单

基于微课的高中数学翻转课堂教学，首先，教师要明确教学目标，做好前期准备工作。在课堂教学前，教师要深入研究教材内容，并根据总目标分解单元课程，通过挖掘知识的本质，知识的着重点，将其设计为相应的微单元。教师要清醒的认识到，只有深入的研究与分析高中数学教材内容，才能够将教材内容的本质知识总结归纳出来，只有这样，才能做好微课的设计制作，根据教学的实际需要设计教学方案，为翻转课堂的实施奠定基础。开展数学课翻转课堂，制作微课和设计学习任务单非常关键。制作短小实用的微视频，必须事先吃透教材内容，然后，才能够根据每个单元的主要内容，有针对性的设计相应的学习任务单。制作微课和设计学习任务单，一定要注意突出学生的主体地位，要鼓励学生自主探究，培养学生独立思考能力，当然，也可以组织学生合作学习，通过交流互动，激发学生的学习欲望。教师在制作微课时，一定要搜集多样化素材，突出重点，明确教学内容。微课时间一定要控制好，学生注意力集中时间较短，微课时间最好不超过10分钟，以免学生因时间过长产生厌烦情绪。制作微课和设计学习任务单应注明探究主题、实现目标等内容，在学习中应鼓励学生提出相关问题，敢于质疑，养成记录相关重点和难点的习惯。在学习结束之后，还要学会反思总结，以便于在课堂教学中，能够顺利完成课堂学习任务。

2. 加强学生之间合作交流，让学生参与到教学评价中去

基于微课的高中数学翻转课堂教学，一定要让学生明确学习任务，这是按照微课资源开展学习活动的基础。首先，教师可以让学生根据自己的时间自学老师制作的微课，根据自身理解程度有针对性地观看学习，学习过程相对开放和自由。等到了课内强化阶段，教师要鼓励学生认真分析总结，合作探究。合作探究可以采用交流、讨论、争辩等方式，通过培养学生良好的合作意识，充分发挥个体思维能力，最终实现相应的学习任务。在“翻转课堂”教学过程中，教师要随时捕捉学生的学习情况，保证每个人都可以交流互动，帮助学生突出重点和难点，培养学生的合作意识，指导和引导学生积极讨论研究，为学生提供发表见解、多样化交流机会，提高学生的学习效率，实现学生对知识的拓展。微课支持下的翻转教学评价，不仅要考虑到教师的评价，还要考虑到学生之间等多种主客体评价。要摒弃传统评价标准和体系，通过过程性和综合性评价，让学生参与到教学评价中去，客观评价个人的学习情况，真正发挥翻转课堂的作用。

三、 结语

作为高中数学老师，要从思想上高度重视基于微课的高中数学翻转课堂教学实践。只有这样，才能够在教学实践中紧跟时代步伐，不断加强学习与实践摸索，把控好课堂教学节奏，提高学生自主学习能力，为提高高中数学教学质量奠定基础。

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