浅谈初中语文低效教学的原因及高效课堂的构建

韩文芳

摘 要：在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，那么，如何构建高效课堂是每位语文教师理性思考、探索的主要课题。

关键词：语文；低效教学；高效课堂

一、 语文课堂教学的现状及其低效的主要原因

笔者认为初中语文课堂教学中的“低效”主要是由教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

（一） “教”的方面存在的问题

1. 有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

2. 受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿乏味的练习，学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的语文学习和全面发展。

3. 教学设计环节不求实效导致的低效课堂，在语文教学设计中有个必不可少的过程就是“基础字词”环节，用以扫除障碍，顺利地去阅读教材。我以前的做法是把生字词利用多媒体展示在课件中，一晃而过。其实我认为这也是课堂低效的一个表现。为什么不能当堂解决掉生字词呢？难道学生只读一遍或者看一遍就能记住吗？为什么我们每节课都展示生字词但在考试中基础字词还是容易丢分？意识到这种情况，我在后来的教学中尤其重视这一环节。就像前段时间讲到《格物致知》这篇课文，课后的生字词加上我补充的有二三十个，并且字音难辨、字形难记。我在展示了这些字词的正确读音后，又给了学生三四分钟的记忆时间，然后小组内学生两两结组互相提问并判分，当堂解决掉字词障碍。虽然用时较多，但从后来的检测效果看，学生掌握得也不错。

4. 上课一味地追求使用多媒体课件，也是导致低效的原因之一，生动优美的图画、音乐充斥着学生的视觉听觉，使得学生无法静下心来研读文本教材，实质也是学生与教材的脱节。再比如，上课只重视学生活动，认为只要学生活动了就是一节好课。其实不然，看似一节课轰轰烈烈、热热闹闹，实则是非常肤浅的问题在浅层次地传递、喧哗，没有深入地思考，没有沉淀与涵咏，一节课学生学无所得。这样的课堂可以说是泡沫课堂，诸如此类，都是导致我们课堂低效的原因。

（二） “学”的方面存在的问题

1. 有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，本来在学校接触语文的机会就少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半。

2. 厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对语文学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的语文学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。答题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，答题过程没有逻辑性，不注意必要的答题格式。

二、 构建语文高效课堂的主要方法

1. 构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石

良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。如何才能在教学过程中营造一种民主、平等、和谐的教学氛围呢？在现代教育教学工作中，教师的工作水平高低不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱。教师必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感。

2. 语文老师过硬的语文素养是构建高效课堂的前提

简单地概括为两句话：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。每一位立志“用语文教人”的语文教师，是否就应当以一颗为师者应有的良心思考自己的课堂、自己的专业素养？专心行走于课堂间——作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走，一手好字、一副好口才、一篇好文章。语言素养，结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达。如果教师的语言不能打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文、学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，课堂上的语文教师既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反映出语文教师的基本语言素养。

3. 激发学生学习语文的兴趣是构建高效课堂的关键

兴趣是最好的老师。語文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语文的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，问题设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

参考文献：

[1]戴婧婧.初中语文课堂教学模式发展趋向研究[D].苏州大学，2014.

[2]李三.中学语文教学低效原因探析[D].重庆师范大学，2012.