浅论教育信息化环境下大学生学习方式的变革

高姝睿

摘要：本文阐述了教学信息化环境的特点，探讨了教学信息化环境给大学生学习方式带来的影响和变化，进而对教育信息化环境下大学生学习方式变革的途径进行了分析和探讨。

关键词：教育信息化；大学生；学习方式；变革

中图分类号：G642.0；R857.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0199-02

21世纪以来，现代信息技术进入了飞速发展的时代。“互联网+”的提出，标志着互联网、云计算、大数据等正从简单的工具快速成为整个社会的基础设施和核心理念，信息技术正在社会生活的各个方面发挥作用。

一、教育信息化环境及其特点

何为信息化？信息化是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。教育信息化则是指将信息技术广泛地应用于教育领域，开发教育资源，优化教育过程，提高教育教学水平，从而有效地推动教育改革、促进教育现代化的过程。

1.设备的先进性。教育信息化是在先进的数字化设备，迅捷的网络技术与多媒体技术及其相应的硬件设备的出现和不断完善并有机融合到教育领域的基础上应运而生的。可以说，现代化的技术设备是教育信息化的物质基础。

2.技术的高新性。教育信息化环境的搭建无疑需要先进的硬件设备，而环境的维护和建设更需要掌握现代信息技术的人才，同时，作为信息化环境的利用者即学校管理者和师生都必须具备相应的信息技术应用能力，这样才能更好地发挥教育信息化的作用，从而促进教育现代化的发展。

3.环境的开放性。首先是时空上的开放性。学习者可以在任意的时间和地点通过网络来进行学习，查找、发布和分享信息；其次是学习资源和信息交流的开放性。学习者不再拘泥于课堂这个渠道获取知识，他们可以通过更广阔的渠道获取学习资源并借助各类在线交互平台与他人交流，实现协作学习，教育信息化环境使“没有围墙的校园”成为现实。

4.资源的共享性。教育信息化使优质教育资源得到广泛共享。只需一台电脑或移动终端，通过连接网络，学习者就可以听到名师讲解的优质课程，从而改变了名校、名师资源不足的局面，缩小了教育水平的差距，促进了教育的公平性。

5.学习的人本性。教育信息化环境里资源的共享和时空的超越为学习者提供了更多自主选择的机会，学习者可以根据自己的兴趣爱好，自主选择学习内容并利用现代信息技术手段和学习工具完成知识建构、创新实践和解决问题。教育信息化环境使学习者实现了个性化学习和知识学习的重构。

二、教育信息化环境促进了大学生学习方式的变革

教育信息化环境为大学生学习方式的变革提供了环境基础和技术支持，使大学生学习过程的基本特征发生了改变，从而从根本上改变了传统的学习模式。

1.被动式学习向自主学习转变。传统的教学形式是老师在课堂上按照书本单方向的灌输，学生只能从老师的讲授中被动地获取知识，无法根据自己的兴趣爱好主动地学习。在教育信息化环境的支持下，学习过程突破了传统课程对学习资源和方式的封闭性限定，除在课堂听取教师授课以外，学生还可以根据自己的学习任务或兴趣爱好，通过视频、网络、多媒体等多种信息手段自主的选择、获取更多的学习资源，从而满足自己的学习需要。

2.接受式学习向探究学习转变。面对教育信息化环境中如此众多的信息和学习资源，过去那种“照单全收”的接受式学习方式显然已不能适应教育信息化环境的发展需求。在教育信息化环境中，学生必须要学会对信息进行收集、遴选、比较、分析并进行评价和判断，这样，才能获得正确的、有效的学习资源，这无疑是一个主动探究、发现问题和解决问题的过程。

3.个体化学习向合作学习转变。传统的大学学习中，由于受到教学环境和教学人员的制约，学生的学习行为一般是个体化的，缺少与他人的交流与合作。而教育信息化环境中存在着各种互动性平台，这些交流平台为合作学习提供了有力的技术支持。

4.维持性学习向创新性学习转变。教育信息化环境为大学生提供了一个开放性、多样化的学习环境和丰富的学习资源，学生可以根据自己的实际需要，利用信息化环境中所提供的信息资源自主获取所需的知识和技能。

三、教育信息化环境下大学生学习方式变革的途径

教育信息化时代的到来，使“老师教，学生学”的格局被打破。大学生可以利用微课、混合式学习、慕课、微信平台、移动终端以及Moodle平台等多种学习途径获取自己所需的知识和技能。

1.微课。“微课”是以视频为主要载体，记录了教师在课堂内外，围绕某个知识点（重点、难点）和教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。它包括与教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习、测评和教师点评等辅助性资源。学生可以利用微课提供的自主学习的环境，满足个性化学习需要。

2.混合式学习。混合式学习即传统课堂学习与线上学习的有机结合。“翻转教室”、“颠倒课堂”是混合式学习的典型例证。在这种学习模式下，学生可以在线上借助老师提供的短小精悍的教學视频、在线辅导等教学资源进行自主学习。

3.慕课。“慕课”是大规模开放式在线课程MOOC的简称，它是信息化条件的一种新型课程形态。慕课是将优质的教学课程资源，通过先进的网络技术传递到世界各地所有学习者的学习终端上，课程的宗旨也和传统的大学课程一样都是让学生从初学者循序渐进地成长为高级人才。

4.微信平台。微信是一种即时通信工具。利用微信的实时功能、群发功能及高级设置等功能可以实现移动学习的目的。在微信平台中，学生可以通过相互添加好友实现点对点的同伴学习；班级或专业可以组建群，进行多点交互交流学习；朋友圈可以让共同学习者实现彼此对学习内容和心得的分享；教师可以通过申请“微信公众号”，随时推送学习信息，学生进行关注后，便可以获取课程信息和内容；教师还可以组建学生群，建立虚拟社区，将课程内容按照时间或知识点划分成微小单元即微课件，以语言、文字、图片、视频等多媒体形式进行传送，同时，设置关键词回复，让学生通过回复相应的关键字来精准查找所需要获得的知识。

5.移動学习。移动学习是指利用可以在移动中使用的计算机设备包括智能手机、笔记本、平板电脑等移动终端来获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。随着宽带容量的增加，移动终端逐渐从一个单纯的通讯工具，演变成了一个综合的信息处理平台。不同功能的app的开发，使海量的数据存储在云端，学生可以在任何时间、地点，进行自主的学习交流，人与人之间也可以即时交互沟通，许多碎片时间得到有效利用，并且其过程可以重复，从而提高了学习效率和效果。

6.Moodle平台。Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE），它是教师为学生建立动态网站时使用的一种工具。Moodle平台课程包括自主式、引领式及讨论式等类型并具有班级、小组等灵活多样的学习活动和课程管理方式，Moodle平台上有详细的课程列表，对于每一门课程都有具体描述，学生可以对课程进行分类和搜索，按照自己的需要选择学习的内容和学习方式。

总之，教育信息化环境为当代大学生在学习方式上提供了更广阔的平台。大学生完全可以根据自身的学习任务以及对知识的需求，在教育信息化的多维平台上利用各种信息技术和网络技术来吸收精华、拓展视野，增长知识。同时，随着教育信息化的不断发展，大学生还必须培养自己的创新学习能力，以持续创新的思维，积极主动地寻求与教育现代化的发展需求相适应的学习方式，以实现学习和提高自身素质的目的。

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Abstract：This article elaborated the characteristics of teaching informatization environment and discussed its changes and influence on college students' learning mode. And then it analyzed and discussed approachs to reform of college students' learning mode under information education circumstances.

Key words：educational Informationization；college students；learning mode；reform