浅谈小学五年级数学学困生帮扶计划

任刚

摘 要：本学期，担任五年级数学教学工作，在班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对具体情况，结合教学实际经验和学生实际，主要分析学困生成因，初步提出了相应的解决策略，希望能对有困扰的同学及家长有所帮助。

关键词：数学；学困生；成因；策略；帮扶

一、指导思想

《义务教育数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，教師都应有责任关注、关爱、帮扶每一位学困生。

二、学困生成因分析

我们学校是子弟学校，人数不多，可生源构成复杂。学生的差异性就比较大，尤其上了高段，两极分化极为突出，因此，帮扶学困生迫在眉睫。我们制作了问卷调查，深入地了解学困生的情况，接着根据学生平时表现，与学生展开沟通后，大致小结出以下主要问题：

1.学生的差异性

这个差异性表现在学生的智力水平、理解问题的能力。这些方面平时我们不愿提，总怕伤到孩子们的自尊心。我们学校的孩子，一部分是大学老师的孩子，一部分是工人家庭的孩子等。从这点出发，不同家庭对孩子的教育及教育资源就有很大差别，从而影响到孩子们的发展水平。

2.学习态度

用心学习主要体现在课堂。通过问卷调查与实际，发现学困生有个共同点：上课不专心，不会倾听，完全没有集中精力思考问题，不知道思考“为什么”。学数学要讲究推理，可这些孩子基本死记硬背，不能灵活应用。

3.不能做到及时巩固

作业可以反映出学生对知识的掌握情况，可学困生不能独立高效地完成作业，写作业不管对错，或者各种渠道抄答案，更不用谈学生还会主动复习。长此以往，不会的问题越积越多，学生也越学越费劲，失去了学习数学的乐趣，成绩当然不会理想。

三、帮扶计划

针对以上我发现的一些问题，特此制订帮扶计划：

1.和学困生谈心，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础

首先了解他们的学习习惯，生活中的兴趣爱好、性格特点、家庭情况等，因为这些孩子比较脆弱，怕老师谈学习成绩。五年级的孩子已经长大了，自尊心很强，不经意的一句话都会伤到孩子，相反一次关切的交谈会让他们体会到老师暖暖的爱，当建立起和谐的师生关系后，孩子喜欢上了老师当然就会喜欢上这门课，从而转变学习的态度，变厌学为乐学。

2.打好坚实的基础，计算是根基

俗话说：“万丈高楼，平地起。”盖楼一定要打好基础，学习数学更是如此。我们的教材是北师大版的，教材的编排非常巧妙。每个知识点都是循序渐进、环环相扣的。例如计算，低段学习整数加减乘除、运算顺序、运算定律。到了高段无非把整数换成了小数、分数、百分数等，其他的没有变化。其次，小数、分数、百分数之间的计算都是以整数运算作为基础，转化为整数来运算的。最后，从试卷中分析，填空题、选择题、应用题每种题型看似不是计算，但细细会发现无非最终还是计算，算式会列，结果还是要算对。所以每套题百分之八十左右的分数都和计算有关。因此，学好数学的有效途径是扎实、熟练的计算能力。尤其五年级的孩子千万不能好高骛远，眼高手低，与其做太多题，倒不如安安心心地做计算。

3.抓住课堂，不懂就问

在上面的问题中我提到过学生之间有差异性，这些学困生更是如此，接受慢，就更应该全身心投入，思想高度集中，遇到问题多问多想“为什么”，把问题彻底地搞明白，从而也可以提升自己的求知欲与成就感，学习就会变得轻松。课堂上碍于面子，不好意思问老师，那么利用课余时间多向老师提问，向同学提问。当老师看到孩子们来时的满脸疑惑，离开时的恍然大悟，心里就会无比开心。

4.及时巩固，归纳小结

我们知道人都有遗忘率。并且伴随着时间的推移，遗忘会加快、加深。因此，有的同学想着上课听得很明白，不用管了，可往往一段时间后，都想不起来了。课后的作业是检验我们掌握情况的法宝。只有自己独立、高效、准确地完成作业，才能真正掌握。可我们的学困生自制力相对差一点，家长们要切实负起责任，监督孩子认真完成作业，不再是应付差事，要么得过且过，要么交给“小饭桌”只填完答案，长此以往恶性循环。其次，做到定期复习、小结。五年级的孩子已具备简单的总结归纳能力，每堂课，每个单元的知识点需要记录下来，定期复习，温故而知新。在学的过程中没有充分理解、融会贯通，当把整个单元乃至整本书内容联系起来就一定有新的认识与理解。只有这样才不会前学后忘。

以上是我个人通过几年教学工作积累的一些看法，希望对个别学生有所帮助。总之，学困生的转化工作任重而道远，需要我们更多的耐心、细心、爱心……我作为一名人民教师，需要不断提升自身的专业素养。在教育教学中真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受到集体的温暖、师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

参考文献：

马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.

编辑 张珍珍endprint