浅谈中学校图书馆如何服务于阅读教学

陈晓梅

摘要：语文阅读教学是一个系统工程，它关系着青年学生成为社会人所应具有的基本的语文素养，其重要性不言而喻。本文探索了中学学校图书馆如何服务于阅读教学的措施。

关键词：学校图书馆；阅读；学生阅读；阅读能力

一、充分发挥学校图书馆优势，引导学生在阅读过程中“独特发现”提出“独特疑问”，提高学生自主学习的能力

学校图书馆不仅有着信息整合、资源开发的职能，还具有馆外资源的搜集、过滤与指引的功效，所以，学生的这种独特发现离不开课堂以外的阅读，然而学校图书馆可以为学生的有效阅读提供大量的文本以外的知识与信息，夯实学生的独特发现基础。

（一）引导学生走进文本，老师提出问题，由学生自已利用手上的资源寻求答案。

“中小学学校图书馆提供信息和理念，这些信息和理念，对于在今天建立在信息知识基础上的社会中取得成功，是十分必要的。中小学学校图书馆使学生具有终身学习的技能，发展其想象能力，使之能够作为一个有责任感的公民生存于世。”因而，引导学生独特发现，拓展学生思维，发散学生想象力，鼓励学生创新，是当代学校图书馆的时代特征。

学校图书馆要配合老师教学，引导学生走进文本寻找文章背后的寓意。智慧的引领，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且还能拓宽他们的视野，使他们自觉地走出文本探求课堂以外的知识，迈进文本以外的知识领域，提高阅读教学的质量。

（二）引导学生在阅读中学会自我发问，持“怀疑态度”解读文本，提升语文素养的综合能力

学校图书馆要配合老师在阅读教学中，有意地引导学生自主寻找“独特的发现”，智慧引领是语文教学中最好的方式，让学生自主去挖掘文本背后的精彩。在阅读教学时，老师要适当地引导学生多角度拷问文本。在产生疑问的同时，引导学生批判性地理解文本，培养学生用“怀疑精神”解读文本，理解文本中想要表达的主题和它的价值所在，锻炼学生在阅读过程中自主解决问题的能力，因此，对于文学类文本的深度解读应该是在中学生语文阅读养成的一项重要能力。而这种能力的养成，需要学校图书馆其提供最基本的各类文学体裁（诗歌、散文、小说等）的文本；要和语文老师合作，共同为学生搭建知识平台，为其提供相应的解读材料。教师提供研究方法，由学生利用学校图书馆资源进行研究，提高其阅读、写作、解决疑难问题的能力，为学生语文素养的形成打好坚实基础。

二、发挥学校图书馆作为学生、教师、文本之间有效沟通的桥梁作用

（一） 学校图书馆要和文本对话

语文因其特殊的文化传统，在信息化道路上很难走出一条新、奇、特的道路。这就需要应用媒体教学和信息化，适当引用媒体资源，提高教学质量。馆藏中制作精美的视频材料、影音教材以及各种教育网站上信息资料，在语文阅读教学中都可以起到一定的辅助作用。这就要求学校图书馆一定要和文本对话，学校图书馆资源的采购一定要与教材密切相关，一定要依据教材的需求，贴近文本。

（二） 学校图书馆要和教师对话

学校图书馆要和教师对话。学校图书馆要发挥能动性为学生找出并收纳学生需求。在阅读教学对话中，理想的学习环境，更能创造出有利于学生动态的自主的学习氛围。理想的学习情境永远是以学生为主体，以学生的主动参与和教师的亲和力为标志。要使课堂达到这种和谐融洽的学习气氛，学生应答学习环境的建构是必要的。例如，学校的学校图书馆、阅览室、班级的图书角，都是资源丰富的学习应答环境，而应答环境资源的配备一定要根据老师的要求进行准备。学校图书馆的工作人员一定要和相关课程的老师进行配合，在图书的采购环节上，馆方要和语文教研组建立一个长效的联络机制，征求他们的意见，根据老师开列的相关书目、补充阅读材料以及与贴近文本的一些影音资料等信息资源进行购置，供同学们借阅。

（三）学校图书馆要和学生对话

学校图书馆要和语文老师配合，有计划、有组织地开展学生阅读活动，让阅读成为一种习惯，让学生化被动阅读为主动翻阅，让“阅读”成为“悦读”。这就要求学校图书馆工作人员要主动和学生对话，了解他们的需求，调动学生阅读的积极性和主动性，从而激发培养他们阅读的兴趣。学校图书馆工作人员在传播文化的同时必须承担一定的教育责任，以身作则教育学生；担负传播社会先进文化的使命，并且在传播先进文化知识的同时让学生感受到教育的魅力，让社会文化在教育的进展中不断得以丰富、发展。

三、利用学校图书馆馆藏资源开设阅读课，优化阅读教学

如何发挥学校图书馆资源在语文教学上的优势，开阔教师的视野，丰厚师生的文化底蕴，激发学生的阅读兴趣，培养学生进一步提高语文素养等问题值得老师们去认真研究。

（一）要有效利用学校图书馆资源，让学生自主阅读

利用学校图书馆资源，弥补语文阅读教学的不足，提高

语文阅读教学的课堂效率，培养学生课外阅读的习惯及通过开展丰富多样的活动，学校图书馆要搭建激发学生阅读兴趣的平台，有意识地引导和启发学生利用学校图书馆的资源，提高学生自主阅读的兴趣和能力等方面。

（二）在阅读课中，正确引导学生自主阅读，珍视学生独特感受、体验和理解

新的语文课程标准对阅读教学作了这样的表述：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”这里所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话，是师生平等交流，是学生个性化的行为，不应以教师的意志来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

（三）学生自己要注意筛选信息，认识世界，正确选择阅读内容与阅读方式

如今，随着学校图书馆全开放，全民一起来阅读，学校图书馆阅读越来越多样化，交叉汇聚的阅读新形态标志着阅读新时代的到来。在这种大背景下，对阅读的内容与形式要做到正确地筛选，适合的才是最好的。学生阅读的首要动机是了解文本内容，学生开展阅读活动的真正目的是对文中所呈现的社会现象、表述的思想观点要深入辩析做出正确认识。

总而言之，语文阅读教学是一个系统工程，它关系着青年学生成为社会人所应具有的基本的语文素养，其重要性不言而喻。中学学校图书馆应服务于阅读教学，它应面向每一个学生的个体阅读，培养审美能力，培育道德情操，帮助学生找准阅读的目标，一步一个脚印的向文化的山脉攀登。 实现学校图书馆对阅读教学质量的促进与提升。

参考文献：

[1]吕梅.馆社合作 共促阅读——学校图书馆与社会合作推动青少年阅读推广[J].图书与情报，2011.

[2]江少英，杜曉忠.公共学校图书馆的城市阅读推广策略——以苏州学校图书馆为例[J].新世纪学校图书馆，2011年12期

[3]惠涓澈.张敏.关于高校学校图书馆设立阅读推广部的可行性思考[A].西北地区学校图书馆事业的创新与发展[C].2012年