加强师生互动，提高课堂效率

林祥肖

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0237-01

在数学教学中，有效的师生互动，应该包括行为互动、情感互动。怎样提高课堂教学效率，促进学生学业水平全面发展，是困惑所有授课教师的一个重要问题。在中学数学课堂教学中，我们该怎样实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？笔者结合数学教学实际，谈几点体会：

1.把握学生心理，提高学习数学的兴趣

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。

记得在一次课堂教学中，外面突然刮去大風，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起。情绪不能稳定，也不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布："同学们，我们欣赏雨景吧！"同学们就亮声欢呼。几分钟后，我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课，不仅认真钻研教材，还研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着，所以也对学习产生了很大的兴趣。

爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说："乐学之下无负担"。

我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师"威逼利诱"的结果。面对这样的现实，教师"传道、受业、解惑"的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，"言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡"正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就物理课而言，就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来，使学生不觉得物理晦涩难懂，而是与生活密切相关，有意思。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。

2.转变教师角色，营造和谐、平等的师生关系

建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。由于受"师道尊严"的师生关系的禁锢已久，要真正从禁锢中彻底解放出来并非易事。就像旧时代的私塾先生，身穿长褂，头戴礼貌，手拿戒尺，冷若冰霜，威严的让学生打颤，就连向老师请教不懂的问题都不敢问，还谈什么互动呢？难怪鲁迅说："先生，'怪哉'，这虫，是怎么一回事？……'不知道'，先生脸上还有了怒色了"。解放后，教育事业虽然有了长足的发展，也不再提倡什么"棍棒之下出孝子"之类的做法，但是由于受"师道尊严"的影响，相当部分的老师对学生仍然采取"家长式"的教育方法。这对初谙世事的初中生来说，容易造成逆反心理，更有个别教师以"罚"代"育"，动不动就罚站，罚抄写几十遍…。结果造成个个学生畏惧老师，那还谈什么情感沟通，思想交流呢？还有什么"互动"而言呢？只有在民主、平等的师生关系的前提下，才能让学生有话可说，有疑发问，有异议而辨。当然，这种和谐的氛围首先要靠老师去营造。

现代的教育思想认为："只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼，主动地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活"。而大多数的老师也认为数学既枯燥又无味，不像其他学科那样，有让学生感兴趣的故事情节。

3.把握师生互动时机

首先在需要师生共同探究疑难问题时要和学生进行互动。事实表明学生在解决自己未知的问题时更容易产生探究的欲望，教师要利用学生这一特点，在解决问题时利用新旧知识的结合，引发学生探究思考；其次在学生学习过程中产生疑问时要和学生进行互动。教师要注意到学生的好奇与对事物持有的怀疑精神，鼓励学生大胆提出疑问。在耐心倾听学生不同看法的基础上，教师要引导学生进行师生互动，从而达到预期的目的；第三在学生解题过程中出现错误时要和学生进行互动。学生在学习过程中经常会出现一些错误，这些错误来自于课堂，是学生主动参与学习的结果，具有实用性。教师如果能把出现的错误当成一种教学资源，巧妙地利用，恰当引导，使学生在师生互动的过程中，细心体悟错在何处，就可以提高学生的思维能力。

总之，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的实用性，教师不仅要在方法上重视它，更要在教学实践中处理好各种关系，构建起轻松和谐的数学课堂，才能提高课堂效率。endprint