浅论小学数学计算教学

肖诗玉

摘要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

关键词：小学数学；计算教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0167-01

1.小學生计算能力存在问题与有效策略

1.1感知比较粗略，注意品质差。小学生在计算时，受算题本身的影响和自身年龄特点限制，经常出现抄错数字或漏写数字等现象，有的学生把"0"写成"9"、把"7"写成"1"，有的学生把36写成63等，有的学生计算29+64时，忘记个位向十位进1等。教师在教学过程中，要培养学生的感知能力，要认真分析教材，依据教学内容因材施教，紧扣计算难点，做到分散练习与集中突破相结合，自查自纠与互查互补相结合，教师引导与学生探究相结合，减少因自身因素造成的计算错误，提高计算效率。

1.2思维定式的消极作用，没有形成技能技巧。教师对学生的计算错误，要联系学生的生活实际，教给学生一些运算技巧，要培养学生熟练掌握基本的加减法、一位数乘多位数、除数是一位数的除法等口算；要培养学生熟练掌握笔算的运算技巧；要培养学生熟练掌握基本的简便计算方法等，例如：25×4=100，125×8=1000，1π～9π保留了两位小数的常数结果等，让学生既能快速正确计算，又能合理灵活进行巧算。

1.3对计算法则理解不清。教师在教学中要重视算法算理的难点攻破，不能只要结果，不要过程，例如教学196÷7时，要让学生明白商2为什么要写在十位上。

2.使学生理解和牢固掌握有关基础知识

学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

3.加强口算能力的培养

口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

（1）加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础；（2）讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等；（3）注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。 （4）增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。

4.增强计算技巧

为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算3.4×0.125 +4.6×0.125 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）×0.125 。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：1.25× 0.34 + 4.6 × 0.125 3.4 ÷8+ 4.6 × 0.125 这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，才能提高学生计算的能力。

5.培养学生良好的学习习惯

认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：（1）看清数字和运算符号；（2）根据运算符号确定运算顺序，看能不能进行简算等等；（3）在让学生运用所学的知识进行正确的计算；（4）还应该要学会认真的检查。学生计算上出现问题有相当一部分并不是出于对计算方法、算理等方面知识的不掌握，而是出现将式子中的数字看丢、计算符号看错，错误判断运算顺序等。如：99 +1÷99+1学生容易将99+1放在一起进行运算。结果与（99+1）÷（99+1）相混淆。 基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的原因，教师必须能够分析病因，从培养学生良好的计算品质，教给学生简算、巧算的方法，使学生能够细心准确地进行计算，善于发现数字的规律。计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。