浅谈小学语文中阅读与写作的关系

黄雪平

摘要：在如今语文新课改的形式下，小学语文中阅读与写作量逐渐增加。阅读与写作虽说具有相对性，但其中的联系也较为明显。写作需要以大量的阅读为基础，而阅读却要通过写作来体会其中所包含的作者的深意。并且二者都以学生的文字为基础。因此，只有让学生们将阅读与结合进行整合，才能全面提高学生们的语文素养，达到语文教学目的。

关键词：小学语文；阅读与写作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0070-01

小学语文相较于其他学科而言具有较强的开放性，他通过在学生逐渐阅读的过程中渐渐提高学生们的语文素养，使他们在阅读过程中无意识的提高了写作能力。因此，要使学生们的阅读与写作能力得到全面提升，需要学生们进行广泛的阅读并将其运用于写作，达到同时增强的目的。

1.培养阅读习惯，增强阅读兴趣

语文文学的第一要素是语言，只有逐渐地积累阅读中的词句，才能在写作中将所学运用到其中。小学生写作体现的是学生们的知识、思想、语言等方面的综合积累。俗话说："授人以鱼，不如授人以渔"。让学生养成一个良好的阅读习惯，教师可以在其中扮演一个引导者的角色，引导学生们阅读习惯的形成。对于阅读的方法，我认为最好的就是兴趣，选择一些自己喜欢的文学进行阅读，这就需要学生根据自己的兴趣爱好来选择书籍。老师需要交给学生阅读技巧，这样才能多方面，多层次，多角度的满足学生们的阅读需要。同时也需要抓住学生们的不同采取不同的方法进行引导。学生拥有了阅读方法，写作时才能左右逢源，信手拈来，而不会因为没有语言而到处抄袭。同时，学生能专心阅读，以及学生们阅读质量的提高，很大程度上取决于阅读的环境。因此，教师应利用这点，创设良好的阅读氛围，引导他们爱上读书。教师们还可以利用课前几分钟，或者在课中间穿插，有时利用班会时间，绘声绘色地给学生讲故事，让学生爱上阅读。

2.写作与阅读既有共性，又有独立性

在教师们进行语文教学的过程中，需要注意要让学生们把阅读与写作相互联系起来。很多时候学生把阅读过的知识，以及自己的积累无法运用到现实的写作中。出现阅读和写作分离的状况。通常是为了读书而读书，写出来的作文缺乏想象力，大多是千篇一律。这和老师的教学方式密切相关，没有将学生的阅读与写作联系起来，使阅读与写作脱离，学生写作时会比较被动，没有较为完整的写作思维，和语言组织能力。有的学生能把所阅读的文学素材用到写作中，但是较为死板，断章取义，不能使文章脱颖而出。对于大多数学生来说，写作的灵感来经常来源于对阅读素材的反应。写作相对于阅读来说单独存在主要表现在，写作是能动的，附有创造性的。所以在某种程度上是超越你所阅读的内容。所以写作能在学生阅读的基础上进行在创造。来源于生活而又高于生活。综合阅读与写作的共性和独立性，需要培养学生活学活用的能力，而对于学生们来说，需要多方面感受和观察生活，因为写作的素材来源于生活。

3.更加注重课外阅读的积累

家庭阅读中，可以通过家长们的配合营造良好的学习氛围。因为学生在学校学习的时间是一样的，所以想让学生的写作水平提高，那么就要尽可能让学生学会自我学习。除了在学校的时间，学生大部分时间是在家里的。那么如何提高学生的课余阅读量呢？家长需要给孩子塑造阅读的榜样，如果一个家庭里面有这样一个习惯，在每天晚饭后都会看一个小时的书，并且是分开单独看，互相不影响，经常交流自己的读书心得。久而久之，在这样的氛围影响下，孩子也会学着像父母一样，有意识的去了解一些书籍，和父母交流自己的看法。

其次，教师们需要让课外阅读走进课堂，融入写作。在小学语文的学习中，大多数的学生能把课文背的滚瓜烂熟，但是一旦老师要求课堂写作，有的学生就会忙的焦头烂额，东拼西凑，内容上也是平平无奇。针对于这种现象，教师可以在自习课上培养学生的课外阅读。比如定时的举行课外知识竞赛，或者是自由写作比赛。有的学生不知道该阅读什么样的书籍，显得比较迷茫，这时候老师可以推介一些课外书籍，要抓住学生的阅读口味。比如同是喜欢童话的两个学生，有的喜欢故事性强的，有的喜欢寓意性强的，有的喜欢圆满的结局，有的喜欢悲剧的结尾。《格林童话》的结尾总会是大团圆的结局，"从此以后，他们过着幸福的生活。"《白雪公主》的结尾是：白雪公主和王子幸福的在一起。《安徒生童话》则不是，《卖火柴的小女孩》的结局是小女孩最终在平安夜死去。所以前者比较适合那些喜欢大团圆结局的学生，后者更符合喜欢悲剧的孩子。但是不管是格林还是安徒生，童话都可以提高学生的写作想象力。

总而言之，阅读与写作相辅相成，大量的阅读培训可以提高写作水平，希望学生们能在其中找到学习的乐趣，多与人交流，在写作中成就自己，展现自己的语言魅力。

参考文献：

[1]朱建军.阅读者的身份转换：阅读教学的起点与可能的终点[J].小学语文，2010（13）.

[2]朱建军.写作共同体建构：小学写作教學的有效策略[J].全球教育展望，2010（03）.