如何使小学数学与信息技术有效整合

秦泗龙+李秋梅

摘 要：在当代信息技术突飞猛进的形势下，信息技术对学校的学科教学产生了重大的影响，关系到教育教学质量的提升。在教学中，依照信息技术的强烈优势，将小学数学学科与信息技术进行有机整合，相互促进与提高，使信息技术有效地服务于小学数学教学，也使数学学科促进信息技术有效发展。本着提升教育教学效果，强化教学的有效性，跟随时代的步伐，依托学校信息化建设的良好条件，积极开展小学数学与信息技术的有效整合，全面提高小学生的教育教学质量。

关键词：小学数学；信息技术教育；课程整合

信息化是社会发展的必然趋势，以多媒体及信息网络为核心的信息技术教育，正在潜移默化地改变着我们的教学模式，需要教师进行小学数学学科与信息技术教育的有效整合，为小学学科教育做出努力。要做到这些，我们数学教师就必须依照数学学科的特点去正确利用多媒体技术，设计适宜数学学科教学的课件，协助自己的学科教学，将信息技术有机地融入小学数学教学之中，充分实现二者的有机结合。实现小学数学学科与信息技术的整合是小学数学教师应该探究的课题，以此提升小学数学学科的教育效果。

一、努力实现小学数学学科与信息技术教育教学内容的整合

在新课程标准的指导下，按照新课程标准的要求，使小学的数学问题努力达到生活化的目标。在我们的生活当中，小学生极易理解和掌握来自于他们生活中的数学知识，而且对他们身边的东西兴趣浓厚。这就让我们数学教师清晰地认识到，将小学数学学科与信息技术教育教学内容有机整合的优点是非常突出的，二者的有效结合能够有效利用身边的各种信息资源，给予孩子们有效的引入资源，努力促进小学数学学科教学内容有机地结合，让所学习的数学知识贴近小学生的生活及现代科技；同时也能够让我们的知识框架得以拓展，注重传统学科教学内容的改变，使我们的小学数学教材充滿生机与活力。

二、努力做好小学数学学科与信息技术教育课堂教学形式的有机整合

作为一名数学教师，应该想方设法为学生创造由学生自己去查阅资料或进行社会调查的机会，带领孩子们从课内的数学学习延伸到课外，学生的数学知识视野就会变得开阔，学生课余知识的积累也会增加，这种做法可以有效锻炼学生自主探求知识的能力，全面提升学生搜集和处理知识信息的能力。

例如，小学数学课“长方形、正方形和平行四边形”的知识目标是让小学生通过数学课的学习，对长方形、正方形和平行四边形有一个清晰的认识，知晓这些图形有什么特点。而它的能力目标则是培养学生的逻辑思维、空间想象能力，这一点我们教师都很清楚。针对本节数学课课程目标的设定，教师可以将此节数学课的教学设计转化为学生实践的一个互动环节，想方设法激发学生都能够自主参与到学习之中。教学时，充分利用多媒体资源，给学生展示出一些三角形、四边形及其他认识的图形，要求学生充分利用这些图形，进行有目的的组合，看一看能够拼出什么样的漂亮图案来，然后再利用多媒体演示、交流自己的作品，其效果极其理想，学生们的积极性特别高。

三、努力抓好小学数学学科与信息技术教育教学方法的有机整合

时代在发展，社会在突飞猛进，针对现状我们不难看到，学生学习方式比较单一，处于极其被动的境地，学生缺少自主探索、合作学习的时机，更得不到独立获取知识的机会。解决这一问题需要网络环境下的教学方式。网络环境下的教学使学生的学习呈现开放性和全球化，而且他们的学习过程又具有交互性，符合小学生的学习要求。

例如，在教学“看一看 摆一摆”这一节数学课时，我安排了课堂练习。练习中，通过多媒体把正确和错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，让学生知晓。学生通过自己的观察与思考，利用自己的双手进行摆一摆的活动，教师通过多媒体将学生的作业展示出来，有效地起到了交互作用。这样就可以使学生很容易掌控自己的学习情况，巩固学习效果，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程逐步靠近我们的数学教学目标，实现真正意义上的整合。

再如，在教学数学第七册“常用的计量单位”整理和复习一课时，我们可以利用网络教室，要求学生进行小组合作，把常用的计量单位进行分类整理，比一比哪个小组整理得又有条理、又完整、又有特色，从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等不良后果。小学数学学科与信息技术教育教学方法的有机整合，让师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

参考文献：

[1]王春华.小学数学教学与信息技术的有效整合[J].中国教育技术装备，2011（8）.

[2]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（2）.

编辑 郭小琴