试论如何提高初中语文教学有效性

文/王忠梅，黔西县雨朵镇龙场小学

试论如何提高初中语文教学有效性

文/王忠梅，黔西县雨朵镇龙场小学

本文摘要：自从我国布置落实新课改方针过后，初中语文教学便更加注重激发锻炼学生的综合素养，对应的教学模式亦发生着翻天覆地的变化结果。笔者的任务，便是针对当前我国初中语文教学中遗留的问题，以及日后提升教学有效性的具体措施等内容，加以系统化分析，希望能够为相关教学人员做借鉴之用，至此持续改善初中语文课堂教学实效。

初中语文；教学问题；有效性；改善措施

前言

想要切实提升初中语文课堂教学的有效性，就必须想方设法调动学生的自主学习欲望，这样才能不断激发他们的潜能，使得在原本有限的课堂教学时间内，绽放出最为理想化的教学效果。但是，一直以来，许多教师在组织初中语文教学活动期间，都会自然地将人文关怀作用忽视，盲目地进行知识灌输，不能更好地拉近和学生之间的距离，最终打消他们学习的积极性。所以说，尽快理清初中语文科学化教学思路和方式，提升课堂教学有效性，显得十分必要。

1 现阶段我国初中语文教学中遗留的弊端问题

1.1 灌输内容过多且进程过快，导致学生无法适应

面对越来越大的应试升学压力，许多教师为了大幅度提升课堂教学实效，都会选择机械式地进行书本知识大容量灌输，教学节奏更可谓是环环相扣，使得初中生群体每到下课之后都感到疲惫不堪。长此以往，学习主动性势必丧失，难以集中精力听讲，最终教学效果也会差强人意。

1.2 课堂教学的实用性价值有待提升

面对一些文章兼美的课文，教师通常会选择直接讲解关键性知识内容，使得语文学科原有的美感特性全面消散，整个课堂下来，学生做的不过是背诵和默写生词而已。尽管说，后期某些教师开始响应上级要求针对既有教学方式加以整改，但是因为过分流于形式，使得原本很好的课堂讨论成为性格外向学生的辩论会，许多学生反映未曾学到真正有用的知识，涉及自主学习技能和人文素质的培养则更加是空话。

2 新时代下提升我国初中语文教学有效性的具体措施

2.1 保证教学方式和预设目标的紧密贴合性

自从我国布置拓展三维教学指标之后，许多初中语文教师开始执行知识和能力、过程和方法、情感与价值观等多方面的教育活动组织任务，不过因为课堂时间极为有限，如若教学目标设置得过于冗杂，势必不利于教学有效性的发挥。面对这类现状，教师在组织教学工作环节中，务必要懂得进行相关内容适当性取舍；同时结合学情设置富有弹性的教学目标。需要注意的是，处于不同成长环境的学生，其学习偏好程度势必产生严重差异，所以课程内容设置时要保证遵循因地制宜和因材施教原则，即联合不同学生基础状况设置难易程度均衡的目标。如在进行《五柳先生传》课文教学期间，教师可考虑鼓励一些学生扮演教师角色，带领学生参与多元化的课堂交流实践项目，令他们主动联合已学知识，进行这类文言文相关词汇意义和用法解读，明确五柳先生的生活背景、喜好，以及人生态度等，最终延展出这篇课文在现代社会发展中的意义。整个过程中，即便是一些不善言谈的学生也能够将课文讲解地头头是道，同时维持课堂氛围的长时间活跃状态，主要是因为教师预先明确课程教学的主要目标，进一步尊重学生主体特性，依照他们喜好组织相关实践交流活动，使得他们能够有所感悟和收获；与此同时，教师在设置相关教学指标时，仍需结合实际，加快情感、态度和价值观的贯穿融合进程，使得三维教学目标的培养需求得到全方位呼应。

2.2 实施多元化的教学引导模式，大幅度提升教学实效

语文课程内容原本就过于繁琐，如若教师仍旧沿用传统单调的教学模式，势必会限制学生自主学习意识，不利于提升课堂教学实效，面对此类状况，教师有必要沿用多元化教学引导方式予以克制。须知语文课程蕴藏着丰富的中华民族和历史文化传统要素，教师可以透过生动化的课堂情景设置等途径，引导学生形成真善美的认知理念，在参与有关教学实践过程中持续完善个性并获得心灵启迪。所以说，为了促成初中生个性和技能的同步发展结果，作为现代专业化初中语文教师，要极力倡导自主、合作探究类教学引导模式，即透过不同类型教学引导活动设计应用之后，激发学生自主学习意识和技能，进一步改善既有教学效果。

第一，指导学生养成自主学习意识。须知将课堂主导权交还给学生，并非过分放纵，而是为他们提供更多的时间和空间条件，同时做好富有针对性的提示指导，令他们能够及时发现、分析并解决实际问题。更为重要的是，要定期针对他们的学习成果加以科学性评价和反馈。

第二，同时沿用传统和合作教学方式。就是说要求教师及时筛并选沿用一些保留深度内涵的课文，在讲解期间鼓励学生分组探究交流并整合每个成员的意见，借此加快初中语文课堂中不同难度教学任务的布置交接速率。

第三，组织生动化且充满探究性的引导活动。如在进行《羚羊木雕》课文讲解过程中，教师便可以借助多媒体技术设施播放千姿百态的木雕模型纪录片，令学生细致化地观察羚羊木雕的具体制作工艺流程，进一步活跃课堂氛围并且激活学生的发散思维技能。

3 结语

综上所述，语文课程是学好各类文化知识的基础。因此，在日后教学过程中，作为专业化初中语文教师，要全面尊重并迎合学生的主体适应地位，同时配合多元化教学情境设置引导，令学生明白学好语文课程的必要性。确保初中生群体能够透过不同内涵课题分组探究和意见整合之后，获取教师的反馈意见并富有针对性地改善自身学习习惯。相信长此以往，必将能够愈加合理地改善我国初中语文教学的有效性。

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