信息化条件下小学数学课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究

杨晓琴

摘要：信息化教育是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它是新的教育工具、新的教育方法、新的教育内容传递形态、新的教育组织形式的综合。信息化条件下的教学资源主要形式包括视频课堂、电子教案、课件、试卷、电子书等。信息化条件下小学数学课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究，就是要充分运用信息化条件下的教学资源，使教育过程各组成要素即教育者和学习者，以及教育任务、内容、手段、方法、效果等，及其相互关系，都处在良好的状态，做到整体优化。

关键词：信息化；小学数学；教法学法；创新研究

信息能力是当今社会每个人生存的最基本能力，它深深地影响着人们的学习、生活、工作等方方面面。培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力，是信息化教育的重要目标。要在信息化条件下开展小学数学课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究，教师必须坚持终身学习习惯，不断更新自己的教育教学理念，不断完善自己的知识积累和课堂艺术架构，亦必须遵循信息化教育教学的相关原则。

一、教师应该坚持终生学习的习惯，不断更新自己的教育教学理念，不断完善自己的知识积累和课堂艺术架构

（一）教师应当接受专业的培训

教师要通过参加专业的信息化教育教学培训，紧跟时代步伐，紧扣前沿教育理念，不断更新教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，就不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业信息化教育理念培训的教师，在学生学习数学知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

（二）教师应当认真研究教材

信息化教育的主阵地仍然在教材，这是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

（三）教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

二、教师必须遵循信息化教育教学相关原则

（一）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，培养学习兴趣是关键。需要我们以此为原则来引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这种“风尚”不但不适宜在农村小学推广，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

（二）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上不但能学到知识，又有了继续学习的兴趣，为以后的自然科学学习打下了良好的基础，是实现学生全面发展教育目的重要手段。

（三）生活化原则

数学作为生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了鞏固和深化，容易对所学知识进行升华。

利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。

总的来讲，信息技术在小学数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。endprint