浅析小学语文读写训练研究

王雪丽

摘要：随着时代的发展和教育的进步，人们对于语言教学的看法也在不断改变和完善。从学生的成长与进步来看，怎样在小学语文教学过程当中进行科学的读写训练，就是当前广大语文教师需要引起重视的课题。本文将围绕小学语文读写训练进行深入研究和探讨，希望能够发现新的教学突破点。本文首先对读写训练的概念和二者的关系进行了界定，然后重点分析了读写训练的实施策略，以供参考。

关键词：小学；语文；读写训练；教学质量

本文希望通过对小学语文教学开展过程当中读写训练的实施策略的探讨，找到阅读教学当中更有效的教学思路和教学方法，从而促使学生在语文阅读当中能够快速有效地领会到文章主旨，找到关键词句，理解到文章的中心思想，同时让学生能够在关注文章内容的同时学习到其中较好的词句结构和写作手法等等。通过读写训练让学生能够在读的基础上学会写，在写的过程中更会读，从而更好地实现教学目标。

一、读写训练的基本概念

所谓读写训练，是在我国语文教学活动中常用的一种教学方法，同时也是一种具有科学性的教学思想。在具体的训练过程当中，合理运用“读”与“写”的联系机制，抓住二者的规律，在保证完成教学任务的基础之上，以“读”促进“写”，以“写”推动“读”，从而达到更好的教学效果。另外，读写训练一定注重读写的充分结合，同时需要注意的是，读写结合不仅是形式上与内容上的结合，更重要的是情感上与方法上的结合。通过全面的结合分析与运用，从而更充分地发挥读写训练的作用与优势。

二、小学语文读写训练策略探析

（一） 训练学生的思维能力

从语文教学的培养目标以及教学价值来看，语文学习所能达到的作用不只是语言运用能力的提高，更重要的是对学生思维能力的培养和训练。在实际的教学活动当中，教师需要从教学内容出发，针对学生的思维模式和思维能力进行重点培养和训练，从而有效提高学生的学习效率，促使学生掌握有效的学习方法，更好更快地实现教学目标，完成教学任务。与此同时，教师还可以达到培养学生创新精神、开拓学生视野的效果，从而在更大程度上提升学生的学习质量。例如在学习叶圣陶《荷花》教学活动当中，由于这是一篇关于荷花的抒情类文章，主要描写对象就是公园里面的荷花，因此，教师可以让学生在阅读这篇课文的过程当中找出所有关于描写荷花特点的句子，然后创设一个适当的教学情境，让学生在这一情境之中进行模仿、讨论等各种学习活动。在这个过程当中，可以达到思维能力训练与语言运用能力训练的双重效果，让课堂教学作用得到更大程度上的发挥。再比如学习《富饶的西沙群岛》一课，可以围绕中心句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”让学生进行读写训练，怎样才能描写出鱼自身的美丽特点，可以尽情的发挥对鱼的描述。课文中“沙滩上有捡不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。”这句中心語句，可以让学生从贝壳形状、大小、颜色等多个不同角度来介绍贝壳。

（二）凸显学生个性

教师在小学语文读写训练过程当中，应当对学生的个性予以重视，尊重学生的个性与不同。在语文教学过程当中，阅读其实就是一个通过个体阅读来实现个性化解读的过程。例如在课文《亡羊补牢》的教学过程当中，教师可以先不急着将整个文章的中心思想告诉学生，而是先通过一定的阅读，确定学生有了一定的自己的理解和认识之后，再进行文章主题的探讨，从而让课文的阅读充分体现学生的个性。除此之外，个性化的阅读方式能够有效帮助学生进行语言表达，而更好的语言表达能够有效提高阅读的层次，收获更大的阅读效果。

（三）培养学生语文素养

通过有效的读写训练，能够达到提高学生学习兴趣，激发学生学习动力的目的，从而在课堂教学过程当中营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生能够以更加放松和舒适的状态进入学习当中，有效提高教学质量和教学水平。通过这样的读写训练，不仅可以保证教学价值的体现，同时可以让语文学习变得更富有趣味性。除此之外，在小学语文教学活动当中， 从“读”到“写”的训练过程，对于年龄还比较小的小学生来说，具有一定的学习难度。因此，教师应当积极采取各种有效措施来帮助学生找到适合自己的学习方法，不断给予鼓励与支持，培养学生的自信，让学生能够勇于挑战，爱上语文的读与写。除此之外，教师还应当对读写训练过程当中的语言积累与内化引起高度重视，让学生在课文的学习过程当中能够收获更多的知识与学习技巧，提高学习效率，慢慢领悟到语文学习的意义与作用。由此一来，才能在更大程度上培养学生的语文素养，提高学生的语文学习效果。

三、结语

在小学语文的教学活动当中进行读写训练，是一个比较有难度而富有教学意义的任务。随着教育的发展和教学水平的提高，读写训练作为一个重要的教学内容，其研究和发展的脚步从未停止，越来越多的研究学者和教育事业建设者投入其中，寻找读写训练的突破点，研究其中规律，推动着小学语文教学建设。从目前的研究情况来看，读写训练还有较大的拓展空间，例如读写结合的度、读写训练的延伸性与扩展性等等，还需要广大学者做进一步的深入研究。

参考文献：

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[2]杨莉.基于新课标的小学语文读写结合教学分析[J].读与写（上，下旬），2015，（18）：107-107.

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