提高小学数学教学有效性的策略

黄俊燕

摘要：随着课程改革的发展，进一步深化对数学本质的理解，每个人都学会了有价值的数学。数学教学应根据学生的发展，个人知识，以直接经验和现实世界作为教学的一个重要来源，改变传统的教学模式，适应新课程理念，拓展课堂上的时间、空间，注重学生的学习过程。小学生学习质量不高，要适应新课程改革的要求，要求教师充分了解学生，在教学过程中，通过进一步分析不同方面的教学，调动积极因素，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：小学数学；教学；有效性；提高策略

一、准确把握教材，突出教学重点

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能为学生带来一堂精彩的课。传统教学中，教师存在照本宣科、就题讲题的问题，导致学生分不清重点，知识的掌握效果不好。究其原因，笔者认为是教师没有把握好教材。那么，如何准确把握教材，突出教学重点呢？首先，教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的、要求，了解它们之间的联系，以及全册教材在各单元的分布情况。其次，教师要掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，并根据教学需要，对教材进行整合与删减，从而真正做到创造性地使用教材。

二、借助信息技术，拓宽数学视野

在新课改背景下，小学数学应该充分运用信息技术作为辅助教学，体现数学课堂的知识性和趣味性，还要制作丰富多样的数学课件，拓宽小学生的知识面，展示现代化教学的特点。利用信息技术不仅能够节约课堂教学时间，还可以使小学数学知识简单化，让不同认知水平的小学生都能够有所提高。比如，讲小学数学“时、分、秒”时，教学目标是使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分，能正确认、读、写钟面上所表示的时间，理解比分小的单位“秒”，体会1秒有多长，知道分与秒的关系。教学时，教师可以先在课件上出示一个谜语：“小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。”经过思考，学生能够得到谜底是钟表。然后，教师可在大屏幕上展示一个情境动画：小明7时30分离家，7时45分到校。之后请学生仔细思考，小明从家到学校用了多少时间呢？教师可先试着让学生归纳出计算时间的各种方法，使他们灵活掌握时、分、秒。为了让小学生养成节约时间的好习惯，教师可带领学生根据自己的实际情况制作作息时间表，引导学生互相交流，看看其他同学的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。通过多媒体教学，使小学生的视觉、听觉等都得到了有效锻炼，从而使得课堂教学效率得到了大幅度提升。

三、培养探究意识，鼓励合作学习

在新时期，小学数学课程鼓励学生合作探究学习，培养创新精神和探究意识，发挥想象力和主动性，更好地配合数学教师完成教学任务。在日常教学中，教师应充分考虑到小学生的差异，重视课堂的引导和评价，关注小学生的合作过程，对于出现的问题及时解决，促进小学生取得更大的进步。比如，学习小学数学“面积”时，教学重点是让学生理解面积的含义，并能掌握比较面积大小的方法。教师可先给学生准备教学用具，在课堂上让学生进行一个小比赛，每人桌上都有一片叶子，要求把它涂上绿色，看谁涂的快，涂完后就请立刻举起来展示给大家看。接下来进行探究式教学，主要探究比较面积大小的方法。教师可将学生分成不同的学习小组。学生在小组内活动，数学教师則参与指导。探究后，教师可请一位学生说说自己是怎么进行比较的，再请其他小组的学生进行点评，达到共同进步的目的。在学生发言以后，教师进行总结：有些物体我们用对比的方法，通过比较一眼就能看出它们的大小。但是有些物体却无法直观的判断它们的大小。接着，教师让学生拿出准备好的长方形、正方形图片、学具和小剪刀及方格纸，在小组内交流合作，比较长方形和正方形面积的大小。这节课通过大量的动手操作，让学生感受到学习的乐趣。

四、组织数学实践，做到学以致用

小学生的实践能力很强，可塑性也很强，小学数学教师应该根据教学需要，积极组织数学实践活动，让小学生将学到的知识运用到生活中，去解决生活中的问题，从而达到学以致用和灵活掌握的目标。数学实践活动不仅能够促进小学生正确认识数学，还能锻炼小学生的数学思维和逆向思维。比如，讲小学数学“位置”时，要求数学教师要善于渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。对此，教师可先让学生思考，用什么方法表示出班级中班长的位置，把自己的方法写出来或者画在纸上。然后，数学教师进行观察分析。学生介绍的位置方法大约分为两种：用“第几排第几座”描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”描述。之后，教师可让学生在方格纸上画一个简单的多边形，各顶点用两个数据表示，并要求同桌互相合作，一人描述，一人画图，加深用数据表示位置的印象。通过形式多样的游戏与练习，学生能熟练掌握用数对确定位置的方法，发展了他们的空间观念，初步体会到了数形结合的思想，提高了运用所学知识解决实际问题的能力，进而体会到了生活中处处有数学，了解了数学的价值，提高了对数学的兴趣。

五、链接生活，创设情境，让学生“会解决”

教师在课堂上要善于创设与学生生活密切联系的教学情境，从学生的生活出发，引入数学知识，使学生产生亲近感，增强学生学习数学的主动性，实现数学教学生活化，让学生感到生活中处处有数学，使学生更加热爱生活，热爱数学。如教学“利息与利率”时，课前一个星期先布置学生家长带学生到银行经历储蓄和取款的过程，同时观察银行里的环境，并记录自己在这个过程中产生的疑问。课堂上，先让学生提出所记录的疑问：什么是利率？为什么取回的钱比储蓄时的钱要多？多出的部分叫什么？怎样计算多出的部分？教师边听边把学生提出的问题写到黑板上，然后让学生自主学习教材内容。由于是学生自己在储蓄和取款过程中产生的问题，学生自学教材时会很认真。之后再让学生解答提出的问题。在整节课中，学生自主地把所学的数学知识与现实生活中的存取过程联系起来，能够充分地体会到数学源于生活，也能用于解决生活中的问题。

总之，要想提高小学数学教学的有效性，需要数学教师和学生的共同努力。数学教师必须结合数学学科的自身特点，培养小学生的数学知识和技能，发展小学生的创造力和判断力，切实提高课堂教学的效率。endprint