初中生物互动性教学的运用

严丽

摘要：互动性教学主要分为师生互动和生生互动两大类。互动性教学改变了传统的一问一答式教育模式，打破了课堂中教师唱独角戏的尴尬局面。在互动性教学过程中学生占主导地位，教师主要起到组织学生和引导学生的作用。

关键词：互动性教学；师生关系；心理特征；学科特征

重生活是初中生物学科的一大特点，因此，该门学科的逻辑性较弱，对开展互动性教学的实用性较强。互动性教学的主要目的是激发学生的自主性、创新性、独立性，培养学生的学习兴趣，转变学生的学习态度。让学生由“要我学”转变为“我要学”。让学生养成自主性学习的好习惯，培养学生终生学习的意识。

互动性教学对于老师有着很高的要求，首先，要想让学生在课堂上积极的思考发言，那么对于课堂氛围的营造尤为重要，要让学生没有不好意思，敢想、敢说、愿意说；其次，班上的学生思维的维度不同，有的学生可能会提出一些比较有难度的问题，这要求老师必须有极强的专业知识和广泛的知识面。老师要循循善诱，对于题材的选择要充分考虑班上学生的实际情况，要让绝大多数的学生都能参与到学习中来。

既然是互动性教学，那么在整个教学过程中必不可少的便是交流。要让学生在课堂上积极踊跃地发言，而不是在下面说与课堂无关的废话。作为老师应该注意什么，在互动学习的过程中，我们该建立怎样的师生关系，选择什么样的互动方式，如何提高学习效果？这些都是值得教师探究的问题。教师要在解决这些问题后，才能最大限度的挖掘学生的潜能，有针对性地进行因材施教，合理的将互动性教学运用到学科教学中来。

一、心灵交融，情感交流

初中阶段的学生有着强烈的独立意识，因此他们表现出叛逆等彰显他们独立个性的行为；同时他们有著极强的自尊心。作为老师，如果不了解他们这些心理特征很有可能引起学生的反感和排斥，因此走近学生是教师了解学生的第一步。当教师与学生交流的过程中就会发现，这个阶段的学生他们既有反抗性又有依赖性，主要表现为外在形式和心理现象。他们的生长发育让他们的成人感表现强烈，对于得不到肯定的时候他们选择反抗，总而言之，也就是叛逆的表现；但是，这个阶段的学生他们在个人的情感以及人际关系、生理方面有很多的困惑。他们期待与人交流倾诉，希望得到理解和帮助，此时他们会表现出娇羞的依赖性。

之所以对该阶段的学生进行较多的分析，是因为只有在对学生进行系统的了解才可能和学生建立良好的师生关系，从而更好的开展互动性教学。师生关系的和谐可以增强学生的信任，学生在交流的过程中才能畅所欲言，进而对于师生之间的关系建立起着良性影响，增强互动性教学过程中课堂气氛的活跃，使学生积极的参与谈论、开动脑经发表自己的想法，提高讨论学习的效果。

二、教学内容与学生特征的结合

初中生正处于生长发育的黄金时期，他们对自己的生长发育关注度极高，对异性充满好奇，与此同时，他们也充满困惑但是又不好意思向家长老师求解。而我们的生物课程中对于人体、细胞、发育等都有涉及，因此，平时大家的好奇和困惑，我们可以通过课堂的学习、讨论来探寻答案。在这过程中，老师要注意分组的合理性，因为此阶段的学生敏感性较强，因此，为了提高学生学习的效果在分组是要注意根据不同的学习内容合理的变更分组。例如；在涉及到女性月经来潮这一课题时，最好将男生和女生分在不同的小组，由此一来，减少了女生在互动中的尴尬。由于学生的好奇心驱动，老师应在课堂开始前对学生提出课前预习的要求，在互动开始前通过查阅资料对相关知识进行了解，有助于互动环节的顺利进行。

好奇心作为内在的驱动力可以促进学生保持良好的学习动机，课堂学习的知识不仅满足了学生的好奇心，更大程度上学生对知识的理解和领悟一定比老师灌输式的教学模式更为深刻。因此，教师可以将互动性教学结合学生的生长发育与学科特征，调动学生在互动中的积极性。

三、课堂互动、课下交流

课堂的互动肯定是有限的，而且在课堂的互动过程中我们要求学习的效率要高，要达到这一要求学生应该具备以下几个条件：1.以小组为单位进行学习。2.小组有明确的分工。3.小组具有凝聚力、默契。这些仅靠课堂的短短几十分钟是不够的。因此在课后学生可以将互动性学习方法进行迁移，不仅仅只运用在生物这一门学科上。在课后的学习互动中学生的合作能力、语言表达能力、自我创新能力等均能得到有效的提高。

四、互动学习对生物课程的重要性

传统的学习方法一般要求学生理解、记忆。但不是所有的学生都能做到。那么互动性教学有何突破？

1.互动性教学较于传统教学更有感情色彩。在互动教学过程中学生与老师、学生与学生之间通过教学内容为中介产生交互影响。在这过程中教师通过与学生的交流，可以及时从学生反馈的信息中了解学生对知识的掌握情况。

2.互动性教学会对学习产生长远的影响，学生在课堂互动中，由于时间有限的原因有的问题讨论可能会意犹未尽。学生在课后可以继续这一话题的讨论，有利于学生良好学习习惯的养成。

3.互动性学习体现了学生的主导地位，学生在学习过程可以充分发挥自主能动性，学会学习的方法，对学习产生长期的良好的影响。

互动性教学在日常教学中运用范围广泛，我们将它运用到初中的生物课程中。这要求结合学生的心理特征、学科特征进行合理的运用，任何方法在运用的过程中，都要经过不断地探究才能得到合理的运用。在我们所提到的运用中强调师生关系的建立，这也是教师营造学习氛围的重要前提，良好的学习环境对学生的学习具有积极的促进作用，只有学生自己愿意去学习才能产生良好的学习结果。

我们采用互动性教学主要目的是为了发挥学生的主体性，因此在开展互动性教学的过程中教师要注意到这一点。虽然我们探究的是互动性教学在生物学科中的运用，但是学习方法有的时候可以融会贯通。生物课程中也有实验部分，因此我们可以将互动性教学与实验性教学相结合，这不仅实现了学生的自主探究、交流、合作等能力，还可以让学生把互动性教学中所学到的知识，在实验性教学过程中进行实践性操作。这样一来，通过理论与实践相结合，不仅增强了学科的趣味性同时也提高了学生的兴趣和操作能力。真正做到让学生由“要我学”的被动学习态度转变为“我要学”的主动学习状态，实现学生自主学习的目标也不再是不可实现的空想。endprint