智力落后儿童家庭语言训练的几点做法

龙洪涛

[摘要]智力落后儿童或多或少地存在语言障碍，作为家长要认识到智力落后儿童的语言发展特点，在发展智力落后儿童的语言能力方面就能做到有的放矢，把听、说、读、写能力的培养放在极其重要的位置上，不只是单纯传授语文知识和技能，更重要的是使他们掌握适应社会生活，从事社会活动的最基本、最简单的能力，掌握和他人交际的基本手段。

[关键词]智力落后；语言障碍；家庭训练；语言交际

语言能力是人类一种潜在的遗传能力。儿童在与成人交往中，其语言能力随着生活情形的复杂化会迅速发展起来。智力落后儿童都伴随着语言发育迟缓的现象。所谓语言发育迟缓，是指语言发展水平比同龄一般儿童低。例如，已经是8岁儿童，其语言理解与表达只有5岁儿童的水平。智力落后儿童除语言发展迟缓外，还可以有其他的表现，如无语言、说话声音小、口齿不清楚、发音吐字不准确、语气语调不当、不会表达等。这些语言问题严重制约了智力落后儿童的发展。家长要了解智力落后儿童语言发展障碍的原因，及时对其进行语言训练，使其尽早得到矫治，语言能力得到发展。

一、智力落后儿童语言发展障碍的原因

智力落后儿童语言发展障碍的原因有很多，如日常生活中语言刺激不足、与周围的人交流较少、语言能力低下等。

1.语言功能低下。由于平常很少说话或动嘴，语言器官得不到适当的活动，使其功能得不到完善甚至退化。如口部周围肌肉紧张，唇、舌和颌动作僵硬等。

2.运动不足和其他原因。不爱运动或双脚不灵活的儿童，大部分说话声小，不会换气或语言反应迟钝。

3.构音器官发育障碍。构音器官发育障碍，构音异常，导致说话时吐字不清，也是我们通常所说的发音不准确。绝大多数的智力落后儿童的语言发展障碍属于构音异常。此外，还有发声异常、听力障碍、脑损伤、智力落后等原因，也会造成语言方面的障碍。

二、有针对性地开展语言训练

智力落后儿童受智力水平的制约，在语言表达和使用方面有很大的局限性。对此，家长要有充分的认识，采取针对性的训练，发展其语言能力。

1.口部模仿训练

一个人想要正常说话，就要用到嘴巴和舌头，嘴巴和舌头要一起动，正确配合才能发出声音。智力落后的儿童要学会这一点是有困难的，特别是智力严重落后的儿童。在这种情况下，就要通过各种方法训练他们，让他们从口部模仿开始。

（1）家长拿起孩子的手，先进行示范。将气吹向孩子的手心、手背，再由孩子吹自己的手心、手背，最后吹家长的手心、手背；也可以准备一杯水，和孩子一起用吸管吹水。

（2）家长拿一面镜子，让孩子看到自己张开的嘴巴，模仿家长的动作：张口—闭口—抿唇—突然放开发出声音；也可以进行口齿游戏：家长让孩子张开口后，再把上下牙咬住，当孩子难以完成模仿动作时，家长利用镜子，把小镜子放在孩子的脸旁，让孩子看。

（3）家长利用孩子平时喜欢吃的食物进行训练，做咂嘴的动作。当孩子看到自己喜欢吃的食物，家长先自己咂咂嘴，并说“香香”，再让孩子模仿。这里要注意的是家长在做训练时，要与孩子面对面互动，做到及时强化。

2.发出声音

可以通过游戏方法，训练学生听辨动物声、自然声。发音训练又包括以下六种训练：

（1）呼吸训练。使孩子学会均匀地呼吸，特别是学会在说话时根据语音和语调的变化调整呼吸，如何掌握呼气、吸气以及呼吸节奏以适应言语需要，这也是学会说话的基础。此训练多用游戏的方法进行。

（2）口腔控制训练。训练孩子在发音过程中对唇、舌、齿、腭以及悬雍垂等的准确控制。对发音器官协调的训练师提高语音清晰度的重要手段。

（3）启音训练。应对孩子的语言障碍表现进行分析，增加其发音经验，增强其发音能力。在训练时，可以借助专门的仪器进行。

（4）音量调整训练。针对孩子对嗓音控制比较困难、无法准确控制气流量的大小以及撞击声带力量的大小而导致影响交际的情况，训练时可以采用吹气的方法，让孩子感受气流量的大小。

（5）发音训练。使孩子获得正确运用喉嗓和声带发音的训练，可以通过模仿发音，做语言游戏，进行人与计算机的交互对话训练以及全体训练的方式进行。

（6）声调语调训练。训练孩子调整声带的松紧，模仿以及听辨声调和语调的变化。发出声音是第一步，家长可以从最简单的发声开始练习，使他们尽量出声音，感受声音，如笑声、“啊”等。

（7）训练孩子听声音作出相应的反应。家长在训练时要让孩子注视自己，注意倾听。家长可以模仿动物的声音来吸引孩子，引起孩子倾听的兴趣，进而让孩子模仿不同的口型发出简单的声音。例如，动物的叫声、火车的声音、手枪的声音、打鼓的声音等。

3.进行简单的字、词、短句训练

当孩子能够发音，说出简单的字、词以后，家长要教给孩子一些简单的话，从一些基本的训练开始。例如，认识自己，能用简单的语言来表达自己，说出自己，这也是儿童开始表达的基础。对于一个正常孩子来说，这也许很容易，不用教，但是对于智力落后的儿童来说是不易的，家长必须重视这个问题，把它定为孩子的一个目标，加以训练。具体的做法是：

（1）认识自己：家长和孩子一起照镜子，告诉孩子镜子里的小朋友是“明明”，教孩子说“我是明明”。然后家长提问“你叫什么名字？”引导孩子回答“我叫明明”。然后再训练孩子说自己几岁了，认识自己的性别，认识自己身体各部位的名称等。

（2）简单沟通，学习礼貌用语：当孩子学会这些比较基础的字、词、短句以后，家长要适当提高训练的难度。可以为孩子创设情境，带孩子去亲戚朋友家做客，教孩子和他人进行简单的沟通，包括正确的称呼别人，有礼貌的与他人打招呼等。

（3）说一句话：智力落后儿童有时很难说出完整的句子，他们不知道如何表述。这时家长可以拿一些图片（全家人的照片、表示动作的卡片、家人的用品等）进行简单的对话训练，如问“图片里有什么？”“他在做什么？”也可以结合孩子的实际水平连续发问：“图上是谁？在哪？干什么？”

在词语训练方面，由于智力落后儿童词语贫乏，词语运用能力弱，因此对其开展的训练是帮助其具有正确的词语运用能力，内容包括对词义、词性以及积累词语的训练；训练方法可以有词义归类，词语联想，词语运用，词语搭配，看图学词语，词语积累等。

在句子训练方面，应从单句训练开始，从句子的主干部分开始，逐渐扩展句子的其他部分，从简单句到复杂句，再到紧缩复杂句，其中句子在不断地扩展，语义也在不断地得到丰富，帮助智力落后儿童不斷加强语言能力。

复句的训练主要包括复句句型和在复句具体表达环境中的关联词语。社会交际适应的训练应在实际生活的公共场所中进行，以扩大儿童的生活感受力和社会经验，增强表达意识，丰富表达内容。训练方法有：你说我做、卡片配对、模仿说句、句法结构、说半续完、以唱引说、讨论式和实践运用等。

语用训练。语用是交际双方共同建立的一种交际环境，交际气氛，所以语用的训练需要在团体中或交际双方中进行。

在个别训练中，可以采用静坐（学会静坐而注意力集中听讲的交际技能），目光接触（说话时，与谈话者要有目光接触，接受语言刺激并回应刺激），忍耐训练（培养儿童具有服从性以及忍耐社交挫折的能力，可以通过掌握发言顺序，控制不随意插话等方式进行），礼貌训练（让儿童学习礼貌和良好的社交礼仪）等方法。

在团体训练中，则可以采用轮候发言（训练儿童会轮候，静心，倾听，思考等语用技巧），故事接龙（训练注意力集中，选择适合的词语句子表达等相关能力），回答说明（训练对问题进行说明能力），复述（帮助儿童学会维持话题，进行愉快交际）等方式。

语言来源于生活，生活发展了语言。家庭是儿童语言开发的第一阵地，作为家长，要做到早发现、早计划、早入手，科学、系统地做好孩子的语言训练，不能仅仅依靠医疗和康复机构，需要自身长期反复的训练，切忌在训练时急于求成，要有耐心、恒心和有信心。

参考文献：

[1]陈海苑.智障学生口语表达能力训练的教学策略[J].教育导刊，2008，（11）.

[2]刘乃洪.智障儿童语言发展分析[J].特殊教育，2013，（11）.

（责任编辑 付淑霞）