数学专业应用创新型人才培养方式的研究

孙秋成 张晓丽 于欣扬 / 长春师范大学

赵 磊 / 重庆青年职业技术学院

数学专业应用创新型人才培养方式的研究

孙秋成 张晓丽 于欣扬 / 长春师范大学

针对目前高等教育的发展状况，结合本省本科院校的实际情况，提出数学与应用数学专业的应用创新型人才培养方案的教学改革方案和措施。该措施，在创新人才培养的过程中, 要注重以人为本, 强调师生民主、平等的主体关系，通过更新教育观念, 构建了创新体系。

创新型；高校；培养模式

前言

高校教育中数学与应用数学专业的主要任务是培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力,而创造性能力体现的是创造性思维和科技创新能力,解决实际问题的能力则是一种灵活应用所学知识的能力。在信息技术高速发展的今天, 信息化和信息技术的应用将成为国家、企业综合竞争力的重要标志,应用型人才的培养需要时刻关注内外部环境的变化并迅速做出响应,制定出符合信息化时代人才需求的人才培养目标,调整课程体系,创建以体验式教学为主的多元化教学方法体系,理论教学与实践教学相结合,重视学生创新精神和动手能力的培养, 最大程度地调动学生的主观能动性和学习自主性, 培养具有创新能力的高素质的创新型、应用型人才以应用型本科教育作为发展方向的新建本科院校，其发展基础、服务面向、生源特点和培养目标等因素决定了其人才培养的职业化倾向，其培养特征是进行专业教育，需要坚持以就业为导向，以学科建设为支撑，以课程改革为核心，并开展相关教学建设与教学改革，而不应成为传授高深的学问、促进学科发展、培养创新拔尖人才的研究型的大学.特别是数学专业的教学更应加强其工程背景及案例部分的教学，突出应用性。实际上，对大部分新建本科院校的学生而言，学习数学的目的，主要不是为了研究数学，而是能够运用各种数学知识和方法，解决自己工作或现实生活中所遇到的问题。作为这类院校的教育工作者，我们不仅要关注社会发展需要什么样的数学人才，同时也要关注数学人才的全面发展需要什么样的素质，这就要求我们在修订人才培养方案时，一定要根据培养目标和培养要求，优化知识结构，调整课程体系，加强课程群的建设，树立较全面的知识观，处理好通识教育、专业大类教育和专业方向教育及第二课堂和课外教育之间的关系，科学合理地搭建教育教学的课程体系平台。

一、面临的主要问题：

1.通过更新教育观念,构建创新体系，在创新人才培养的过程中,如何注重以人为本,强调师生民主、平等的主体关系是本文需要解决的一个关键问题。

2.如何有效的实行本科生导师制,使学生从以管为主到以导为主,导师将自己多年的工作和学习经验介绍给学生, 同时提供各方面信息和进行必要的辅导是本文需解决的另一个关键问题。

二、解决方法：

1.实行本科生导师制，通过导师的个人项目，培养学生的初步科研能力，强化了学生的实践能力，学生的毕业论文质量也普遍得到提高。

2.以数学建模竞赛为龙头，以省级、校级有关教改项目研究为基础，积极开展提高学生实践能力和创新精神的研究和实践。

3.以数学普及协会为载体，向全校学生进行数学建模的系列讲座，普及数学建模知识和数学建模竞赛。

4.构建数学实验教学新模式。选择恰当的课程内容和合适的数学软件构建数学实验教学模式。独立设置实验课，整合实验教学内容。从时间与内容两个方面开放实验室，部分学生直接参加教师的科研课题，部分学生自行建立的数学模型可到计算机机房进行求解和验证。

5.教学的过程加强能力特别是专业技能的培训，实现教育、实习、就业一体化，高校培养的毕业生不但要拥有扎实的理论基础知识，而且要具有将理论应用于实践的应用能力，为社会的发展做出应有的贡献。

6.建设一支素质优良、结构合理、双师兼备、专兼结合的师资队伍是不断提高高等应用型人才培养质量的关键。注重选拔和引进学科带头人和学术骨干，根据培养高等应用型人才教师的要求,有计划地安排青年教师到企业顶岗锻炼或参与科研项目，不断提高教师综合素质和人才培养质量。

三、结束语

本文探讨了教育、实习与就业一体化的应用创新型人才培养模式。通过改革传统的理论教学为主的教育模式，探索理论与实验实践相结合的教育模式。为地方社会经济发展服务，扩宽办学思路。

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高职高专英语教学发展新思路——社会文化理论视角

赵 磊 / 重庆青年职业技术学院

【摘 要】本文分析了我国高职高专英语教学面临着的几大重要问题，并立足社会文化理论的视角，从四个角度探讨了我国的高职高专英语教学的发展新思路。

【关键词】社会文化理论；高职高专；公共英语教学

1.引言

20世纪80年代，我国高等教育的一部分——高职教育起步发展了，高职高专英语课程教学改革使得高职高专英语教学取得了显著成绩。我国高职高专公共英语教学界确定了“实用为主、够用为度”的教学原则，确立了培养学生应用能力的教学目标，推行了“高等学校英语应用能力考试”，出版了多种英语教材，发展了相关的教学科研，涌出了一批批教学名师等；但高职高专公共英语教学依然存在一些迫切需要解决的困难。

2.我国高职高专公共英语教学面临的主要困难

2.1 学生英语水平参差不齐，学习动力不足

高职院校生源主要来自：高考且低于普通高校录取分数线的学生和降分录取的学生，以及对口升学和五年制的学生。由此看到高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐。

2.2 教材与行业实际脱节严重，不能跟进时代

国内已经出版了各样的“高职高专”、“高职高专英语专业”、“高职高专商务英语专业”和“高职旅游英语专业”的教材，还有不少是“规划教材”。但基本没有多少具备高职特色，也不能体现高职英语应培养的核心能力，鲜有切实做到“工学结合”的教学模式。

2.3 公共英语教学与专业英语教学脱节

公共英语教学是夯实学生的基础知识，为其专业英语学习打下基础。学生未来专业未必与课本主题有联系，容易造成学而无用的消极思想；而有些公共英语教学的主题与专业英语非常吻合但专业英语教师却不了解，本来可以不用再上或可以更深入的教学却仅限于重复，导致时间和资源的浪费。

2.4 英语教学评价单一，不能真实反应学生的水平

绝大多数高职院校忠定量评价、轻定性评价，重客观、轻主观，重结果、轻过程，重背诵、轻能力，重笔试、轻实作。在考试这一唯一评价过程，过分注重分数，强调学生之间的比较，但学生学习过程中的自身提高量没有得到重视与反馈。

正是基于此思考、研究和判断，本文将立足于高职高专英语教学研究中的新视角——社会文化理论，借鉴社会文化理论的观点及核心概念，对我国高职高专英语教学的困境提出些建议。

3.社会文化理论对高职高专公共英语教学的启示

前苏联著名心理学家Lev S. Vygotsky及其同事于1920至1930年间共同提出了社会文化理论，其核心观点为社会文化、历史是影响个体发展的首要因素，认为发展或学习是知识建构的过程，学习者的知识构建是学习者与个体和社会文化环境互动时以语言等为中介的有意义的社会实践活动。笔者将从社会文化理论视角提出针对高职高专公共英语教学的建议与思考。

3.1 语言应是专业学习的工具

根据Vygotsky（1978），社会文化理论研究的对象不是语言系统本身，比如语法和词汇等，而是研究人类借助语言的调节机制所进行的社会人际交流。在高职高专英语以“应用为主”的指导思想也是对这一理念的很好诠释。语言课堂应摒弃一成不变的语法学习势必枯燥无味，应帮助学习者在学会如何使用语言的同时拓展对专业的理解，将语言作为学习中介来调节学生对复杂问题等的分析能力、解决能力等的高阶能力，从而促进专业能力的提高。

3.2 语言应在真实的工作任务中学

社会文化理论认为学习资源必须服务于社会中的活动，才能产生有意义的学习：这与《基本要求》强调的“实用为主，够用为度”的原则不谋而合。语言学习从某种角度说是社会文化的传输，不同情境可能导致语言传输的意义大不相同，因此学习者的心理条件和文化的社会环境不可分。因此实用的与职业的高职高专英语教学应该在生成于实际工作领域的学习领域的具体化的学习情境中展开的。

3.3 评价应是多元化的、应允许差异

简单的纸笔测验、零碎知识的考察和标准答案无法直接反应学生的能力，尤其是语言的输出技能和高级心智技能，如学习能力、听说技能、读写技能、交际技能、辩论技能、表演技能等都不能得到应有的重视。

Vygotsky提出的关于学习和发展之间关系的最广为人知的最充分的概念，最近发展区（the zone of proximal development，ZPD）：即实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。学生的实际语言水平的起点不是一样的，因此单一的考试标准只能抹杀学生的个性发展与个体差异。教学评价应考虑学习过程中学习质量和学习效果，强化过程评价和动态评价，应充分肯定在最近发展区内的所有进步。教学评价能对教学过程和学习方式产生巨大指导作用的，也是现阶段教学的主要依据。

4.结语

社会文化理论与二语习得界相联系已经有了三十多年的时间，但进入我国才十多年，可是已经引起了当前外语教育者的极大关注，已经有了不少深入教学一线的实证研究。纵观我国外语教育界，社会文化理论已经深入了教师教育、英语专业教育和本科教育，但高职高专教育与社会文化理论基本没有交集。本文也只是结合高职高专英语教学的主要问题，从社会文化理论角度提出的一些思考，如何将社会文化理论应用于当前高职高专英语教学中创出适合我国高职高专英语学习与教学方法，还需要更多专家与同仁的研究和关注。

参考文献：

[1]Vygotsky, L.S. 1978. Mind in Society: the Development of Higher Psychological Processes[M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.

[2]刘黛琳. 高职高专外语教育发展报告( 1978—2008) [M].上海:上海外语教育出版社.2008.

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赵磊，女，汉族，重庆青年职业技术学院基础教学部，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育。